基于MOOCs混合教学模式在信息技术与小学学科课程整合中应用研究.docVIP

基于MOOCs混合教学模式在信息技术与小学学科课程整合中应用研究 　　摘 要 通过基于MOOCs在“信息技术与小学学科课程整合”中实施课前预习自学技能测评，课中疑难解决，巩固内化知识与技能，课后运用知识与技能三个阶段的混合教学模式，实验班级的学生对混合教学模式感兴趣，提高学生自学能力，提升他们的学习效能感，他们在信息技术与课程整合能力都有了较大的提高。 　　关键词 MOOCs 混合教学模式 应用研究 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.054 　　Abstract Through the implementation of MOOCs class self-learning skills assessment in information technology and curriculum integration in primary school based on troubleshooting lesson， to consolidate the internalization of knowledge and skills， teaching mode of mixed use after class knowledge and skills of the three phase of the experimental class of mixed teaching mode of interest， improve students self-learning ability， improve their learning efficiency and their ability in information technology and curriculum integration are greatly improved. 　　Keywords MOOCs； blended teaching mode； application research 　　0 引言 　　随着计算机技术、网络技术以及移动通信技术的发展，我们的社会生活已发生了很大改变，教育领域也在由此改变。新的教学方法、模式、观念等影响着教育教学实践。混合教学模式就是在这样的背景下产生的。钟蔚（2017）指出大部分人对混合式教学模式理解就是在一定的教与学的理论指导下，将面对面的传统课堂教学和基于网络的线上交互教学有机整合，优势互补，达到最佳的教学效果。可以说在信息化网络化高度发达的当下， 混合教学模式就其本质而言， 就是为了教学效果最优化， 根据不同的教学内容和教学目的，使用信息网络技术开展的教学与和传统教学进行有机而合理的组合。这个方面的研究当前较为活跃，例如裴希山（2017）对大学英语教学中怎样使用混合教学模式开展了积极的建构和实证研究， 何博、兰国帅等（2015）就基于混合学习的微课教学应用研究分析微课的特点，并对混合学习及其学习模式进行归纳与解读， 构建了基于混合学习的微课教学设计模式。许春玲（2016）对MOOC+SPOC混合教学模式进行了探索， 杨浩、付艳芳（2017）设计了基于微课的“任务驱动、螺旋提升的三阶段”混合式教学模式，进行了教学实践与效果分析，验证了其可操作性及效果。然而，对基于MOOCs“信息技术与小学学科课程整合”课程进行混合教学模式的研究却不多见，本文将从这个方面进行探究，以期能够建构这门课程的混合教学模式，为其他研究者提供?⒖蓟蚪杓?。 　　1 “信息技术与小学学科课程整合”课程简介 　　《信息技术与小学课程整合》是琼台师范学院现代教育技术专业的一门核心课程和学校所有师范专业学生的教师教育选修课程。同时该课程还是琼台师范学院校级精品课程。该课程主要通过大量的典型学科整合案例，介绍信息技术与小学课程整合的基本模式、策略与方法。同时重点强调理论与实践紧密结合，通过制作展示语文、数学、英语等学科典型的网络课件、专题学习资源，信息技术与小学课程整合的优秀课例、提供开展信息技术与课程整合的实用工具等方式，促使学生在掌握信息技术与课程整合基本理论的基础上，不断提升师范生的实践动手能力和信息化教学能力。 　　2 基于MOOCs的混合教学模式在“信息技术与小学学科课程整合”中的应用 　　众所周知，建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性。我们在该门课程的教学中坚持建构主义的学习观。我们也认同“合作学习”、交流协商的重要性。我们注意到网络微课教学具有时间短、直观形象、情境创设方面的优势；而传统课堂教学也有与学生直接的面对面沟通方面的优势。章志光（1996）曾经指出，在所有的沟通形式中，面对面沟通交流形式影响力最大、最有效，最有利于促进学习者的知识