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基于MOOC大学计算机基础课程教学改革探索 　　摘 要：MOOC作为互联网时代教育发展的一种新兴的教学模式，已成为教育信息化发展的重要趋势。本文从创建基于MOOC的教学平台、改进教学方法和改革考核方式三个方面进行《大学计算机基础》课程教学改革的探索，将MOOC理念引入到实际课堂教学中去，进一步改进教学方法，从而提高教学质量。 　　关键词：MOOC；大学计算机基础；教学改革 　　一、引言 　　MOOC在全球迅速普及，平台建设风起云涌。美国知名大学及其教授创办的Udacity、Coursera、edX等MOOC平台是领头羊，欧洲、亚洲和澳洲国家的一些大学也积极投身其中[1]。在国内，MOOC发展也非常迅速，以清华大学的 “学堂在线”代表的诸多大学也开始制作自己的慕课。爱课程和网易云课堂联合推出的“中国大学MOOC”，还有超星慕课、果壳网等中文MOOC平台，都为广大学习者提供了很好的教学资源。世界各地的教育工作者都希望借助MOOC，探索出新的教育教学模式，以提高教学质量，更好地为学习者服务。 　　二、目前《大学计算机基础》课程教学现状及存在问题 　　《大学计算机基础》是大学生进入大学后接触的第一门计算机类课程，是大学生学习专业的公共基础课程。该课程主要培养学生使用计算机解决问题的正确思维，掌握Windows操作系统软件和常用办公软件的使用方法，为后续课程打下必要的基础。慕课时代的到来是信息化教学的新成果，它对高校计算机基础教学的影响是深远的，计算机基础教学可以从慕课的课程体系形式中汲取灵感，从而探索教学方法改革的新途径[2]。 　　目前，大部分高校《大学计算机基础》课程的教学和其他公共基础课程一样，都普遍存在着一些问题，具体 　　如下： 　　（一）学校层面，公共基础课程的教学资源缺乏 　　在信息技术飞速发展的时代下，在教学方面的配套设施也要跟上发展节奏，但目前大多数高校的计算机基础课程教学都停留在多媒体教室与机房的标配上，缺乏统一规范的教学平台，已经跟不上时代的发展潮流。另外，随着生源的不断扩大，教师资源特别是在计算机基础课程类的相当缺乏。计算机基础课程是面向高校所有学生的一门基础课程，?_课班级多，教师资源少，导致教学课程教学任务繁重，教师的上课压力非常大。 　　（二）教师层面，教学方法单一，缺乏创新 　　目前大多数高校的《大学计算机基础》课程教学均采用统一教材，统一教学进度，统一安排考试。教师的授课方式传统单一，都普遍采用课堂讲授加课后上机操作的方式，理论与实践没有做到有效的融合。在教学上还是以教师为中心，学生处于被动学习和接受知识的地位。这种传统的计算机基础教学模式，不利于培养学生的计算思维能力和创造力。 　　（三）学生层面，学生对计算机操作能力差异 　　学生来自全国各地，对信息技术的理解和掌握程度不一样，对计算机的理解和操作能力也会有所差异，这也导致教师在教学过程中很难做到平衡。来自经济发达地区的学生，计算机基础能力相对较好，他们会认为教师的教学内容简单，进度慢，从而导致抵触和厌学的心理；而来此偏远地区的学生，基础稍差，他们则认为教师应该在课程教学内容上应该讲得更加细致与深入。由于教师无法做到因材施教和教学平衡，学生的计算机应用能力也没有得到有效培养。 　　三、基于MOOC的《大学计算机基础》课程改革的具体措施 　　（一）搭建基于MOOC的《大学计算机基础》课程教学平台 　　通过基于慕课的网络教学平台，教师可以灵活的安排课程学习内容，布置课后作业，个别指导学生，及时检查学生学习效果；学生可以通过电脑端或手机端登录平台，随时随地进行线上学习，与教师、同学参与讨论问题，并及时完成对应章节作业。教学平台的搭建应围绕教师端和学生端两部分进行，详细功能如下： 　　1.教师端 　　①主页模块 　　教师利用有效的用户名、密码，身份验证合格后登录本平台。主页主要展示的是教师操作的各功能模块，主要有管理、统计、讨论、考试等模块。 　　②管理模块 　　该模块主要实现课程管理、班级管理等功能。在课程管理上，教师可以设置开课课程名称、编辑和发布课程学习任务，对学生端进行学习要求设置，如章节练习、课后讨论等。教师可以按照课程教学大纲及教学进度合理的安排好课程学习内容，并随时根据学生的学习反馈情况进行调整，另外还要精心设计课后作业、在线讨论，有利于学生对知识的掌握。在班级管理方面，教师可以设置课程开课班级人数、学生报名、课程各章节开放设置、班级开放时间等。 　　③统计模块 　　该模块可以详细的统计出本门课程的所有章节数，包括在这门课程中间所包含的任务点数，作业数，视频数等，方便教师对整个课程有一个宏观的了解。同时，教师还可以统计出在最近的一段时间同学们的活跃程度，一方面可以对同学们的学习情况有一个整体的