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基于MOOC嵌入式信息素质教育研究 　　关键词：信息素质；MOOC；嵌入式教学；信息素质教育 　　摘要：文章分析了信息素质教育和嵌入式教学的现状及存在的问题，研究了MOOC在嵌入式信息素质教育中的作用，在此基础上构建了基于MOOC平台的嵌入式信息素质教育系统模型，并探讨了嵌入式信息素质教育系统的课程内容、逻辑结构、服务流程等。 　　中图分类号：G255文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）11-0113-03 　　日本学者增田米二认为，教育要迎接信息化社会的挑战，唯有实施信息素质教育。随着移动网络、电脑、智能手机等的发展和普及，人们的信息环境发生了巨大变化。在信息环境复杂的今天，用户需要的不仅仅是具体信息的检索、获取和阅读，而是如何在大量信息中发现、分析、共享及管理信息，从而提升信息的利用效率。在此大环境下，用户个人的信息素质就显得非常重要，它成为一个人了解社会、发现机遇、寻求发展、贡献社会的基本技能，特别是对于高校师生来说，信息素质的培养是提高教师及学生综合素质的必然要求。 　　1信息素质教育与嵌入式教学 　　信息素质教育的目的是使受教育者能够拥有利用软件工具获取信息，并对信息正确分析及有效利用的能力。高校图书馆传统的信息素质教育主要是通过文献信息检索课来完成，教学方式单一，与学生的专业学习没有直接的联系，学生看不到学习效果，缺乏学习热情。因此，?魍车男畔⑺刂式逃?课虽然能使学生掌握一定的信息检索技能，但无法灵活应用到自己的专业学习和研究中，更缺乏发现问题、研究问题和解决问题的方法和能力，致使高校的信息素质教育事倍功半。 　　根据美国大学与研究图书馆协会的界定，嵌入式教学是指把图书馆及其资源的利用、教学作为课程目标的有机组成部分，其基本要求是既要教授专业学科内容，又要培养独立完成与图书馆有关的作业能力，而且对两方面的学习结果都要进行测试[1]。目前，很多高校图书馆虽然已经在开展嵌入式信息素质教育培训，但依然存在一些问题。如：在进行信息素质教育培训后，仍有不少同学无法掌握选取和提炼关键词，不会对信息进行分析和选择，论文的写作及对文献的引用也不够纯熟，写作的综述性论文不能突出课题研究的核心等。出现这些问题主要是因为信息素质教育课程的内容虽然很广泛且有很强的系统性，但只能在专业课中嵌入课时有限的内容，课时不够导致信息素质教育无法深入细致地展开，从而无法对学生开展系统性的信息素质教育。 　　2MOOC在嵌入式信息素质教育中的作用 　　近年来，大规模在线开放课程MOOC迅速兴起，MOOC平台向用户提供课程，用户登录MOOC平台学习和体验课程[2]。信息素质教育经过多年的发展，课程的形式和内容在不断丰富和深化。同时，网络、多媒体、社交媒体等信息技术的飞速发展，也使信息素质教育突破了时间和空间限制，让更多用户受益。另外，信息技术对视频、图像、文本、网页、文档和幻灯片等多种资源的有效整合，创造出了一个更为生动和方便的学习环境。丰富的信息素质教育资源为制作信息素质教育MOOC课程提供了条件，同时MOOC的兴起也为信息素质教育扩大影响范围、突破地域限制、创新教学手段提供了得天独厚的条件[3]。 　　图书馆利用MOOC进行信息素质教育，既可以解决传统教学中存在的课程与专业结合不够紧密，学生在学习时无法与自己的专业相结合的问题，也可以解决嵌入式信息素质教育课时过少，无法深入细致展开信息素质培训的问题。对于需要深入、细致及系统讲解的信息素质教育的内容，图书馆员可以制作系统的MOOC课程进行讲解。而对于与专业结合较紧密的信息素质教育内容，图书馆可以开发小型MOOC课程，这些MOOC课程的时间一般是几分钟到十几分钟，每个小型MOOC课程内容可以针对其要嵌入专业课的相关信息素质培训知识点进行设计。如：可以在计算机专业的MOOC课程中嵌入如何利用学术搜索引擎挖掘知识，如何获取开放的源代码资源，如何获取资源的相关文档等。MOOC通过与计算机专业课中的具体案例相结合，将信息素质教育的知识点无缝嵌入计算机专业的MOOC课程，让学生在学习专业知识的过程中提高信息的获取及处理能力[4]。学生通过嵌入式的信息素质教育MOOC课程可以意识到信息素质教育的重要性，从而利用学习信息素质教育课程来提高自己的信息素养能力。 　　MOOC的特点在于用户可以在任何时间、任何地点通过网络登录MOOC平台进行学习。同时，用户通过MOOC课程可以将专业学习和信息素质教育有机地融合在一起，充分调动学习主动性，提高学习效果，达到专业学习和信息素质教育共融互通的目的。 　　3基于MOOC的嵌入式信息素质教育系统 　　3.1系统的内容描述 　　高校图书馆在设计嵌入式信息素质教育课程内容时，首先应考虑的是系统课程的设计，可以将系统课程分为四个部分，即如何