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基于MOOC平台教师培训课程建设需求分析 　　摘 要：随着“互联网+”教育的兴起，MOOC即大规模开放在线课程，为教师培训模式改革注入了新的技术元素。目前MOOC在高等教育公?_课建设的研究火热，而在学前、基础教育教师培训领域研究很少。本研究立足上海市浦东新区，根据区域教师培训特点，开展了“区域教师培训MOOC课程建设研究”。在研究第一阶段，通过问卷调研，从培训动机、课程内容、MOOC学习偏好、评价方式、技术接受情况等多方面基本了解了当前基于MOOC平台的教师培训课程建设需求，为今后“区域教师培训MOOC课程建设”项目的深入实施指明了方向。 　　关键词：MOOC；教师培训；平台设计；课程建设；需求分析 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）21-0043-05 　　一、前言 　　1.研究背景 　　当前大数据、云计算、物联网等与教育相结合，促进了信息技术在教育中的创新应用。“智慧校园”、“翻转课堂”、“MOOC学习”、“互联网+”打破了传统的教育生态，重塑起一个全新开放、互动生成、富于变化的教育结构。当课堂在悄悄变化的同时，教师的专业素养也要不断提升。 　　2017年初，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》有关改革创新驱动教育发展中提到：“推进优质教育资源共建共享，着力加强‘名师课堂’、‘名校网络课堂’、‘专递课堂’、‘在线开放课程’等信息化教育教学和教师教研新模式的探索与推广。”（国务院，2017） 　　另外，教育部为了深化中小学教师培训模式改革，也出台了一系列指导意见，其中《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》教师[2013]13号提出：“启动教师培训MOOC（ Massive Online Open Course，大规模开放在线课程）的建设工作，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。”（教育部，2013）此外，《网络研修与校本研修整合培训实施指南》教师司函[2014]20号也提到：“培训机构须预设丰富适用的课程资源，部分必修课程应参照MOOC方式建设，进行碎片化加工，原则上每段课程不超过15分钟，本类资源原则上不少于线上学时的四分之一。”（教育部教师工作司，2014） 　　这些官方文件都提到了在线开放课程，即MOOC课程建设，为教师培训模式的改革提供了有力的方向指引。 　　2.研究价值 　　本研究立足于上海市浦东新区，作为教育综合改革“试验区中的试验区”，承担着为全国教育改革发展探索经验、作好示范的光荣责任。这一占地1210平方公里的大区，常住人口517万。基础教育阶段学校620所，45万学生，近4万名教师，如何解决这样大区域、这么多数量教师的专业发展问题，是区域教育研发机构的重要责任。 　　2016年起，上海市浦东教育发展研究院开展了“区域教师培训慕课（MOOC）课程建设的实践研究”，希望通过试点和实践，在教师培训MOOC的研究上做出探索，努力开发高质量的供教师随时随地学习的MOOC课程，一方面能成为助力区域教师专业成长的特色与亮点，一方面也能较好地实现教育公平与教育均衡。 　　二、研究设计与方法 　　近两年，MOOC迅猛发展对大学公开课带来前所未有的冲击，也给高等教育教学改革带来了新的机遇和挑战。中国知网文献调研发现，90%以上文献主要关注基于MOOC平台的大学公开课建设，而MOOC在教师培训领域的应用研究还很少，对区域性教师各类培训MOOC课程建设的研究还是空白。因此，“区域教师培训MOOC课程的研究”是挑战，也是创新。区项目研究组全体同仁不畏艰难，大胆设想，经专家论证后，着重在第一阶段开展实践调研，了解需求。 　　1.研究方法 　　本研究采用“问卷调查法”。 　　2.样本选择 　　项目组选取中、小、幼各学段代表的12所学校参与本次调研，其中中学6所，包含市示范性高中1所、区示范性高中1所、普通高中1所、完中1所、初中2所，9年一贯制学校2所、小学2所、幼儿园2所，调查对象都为该校全体教师。学校类型代表齐全，比例比较合适。教师男女比例、年龄、学历职称结构与全区一致，具有代表性。 　　3.问卷设计 　　2016年4月中旬，项目组参考成人学习参与度量表、技术接受模型，结合教师培训的常见问题、MOOC学习的现状和特点，初步编制了《浦东新区教师培训MOOC建设需求调查问卷》。2016年4月下旬，邀请教育技术领域专家就调研问卷进行咨询、调整，形成“3项个人信息，包含了培训动机、课程内容、课程形式、评价方式、MOOC学习偏好共5个维度，9项技术接受情况，共26道题”的调研问卷框架。 　　4.调研实施与统计 　　5-6月，问卷根据12所样本校特点，以网络平台发放和现场纸质问卷发放两种形式。最