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基于任务驱动法单片机原理与应用课程改革与实践 　　摘要:文章介绍了任务驱动教学法的实施过程,阐释了在《单片机原理及应用》课程教学中采用任务驱动法教学的特点。通过教学实践提高了学生学习的积极性,增强了学生的团队协作意识,并使学生分析问题、解决问题的能力得到了很好的发展。 　　关键词:高职教育;任务驱动;单片机 　　中图分类号:G642文献标识码:A 　　文章编号:1674-1145(2009)33-0207-02 　　 　　一、绪论 　　 　　《单片机原理及应用》是电子类专业的专业技术基础课,是一门理论联系实际非常紧密的课程,不但要求掌握单片机的基本原理,更要求具有单片机应用系统的电路设计、编程和系统调试的能力。每年全国的大学生电子设计、竞赛,以及毕业设计的许多题目,都大量涉及有关单片机方面的内容。 　　在传统的教学方法下,这么重要的课程学生却往往学不好。原因是多种多样的,首先,我们面对的是高职院校的学生。这些学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺。另一方面是传统的教材和教学方法,让很多学生认为课堂教学和社会的需求相脱节,不能学以致用。因此,学习不能对他们产生足够的吸引力。 　　要提高学生的学习动力,在学院层面上,专业的课程设置与内容应围绕社会的需要,坚持以职业对技能和知识的实际需求为课程设置的依据,注重课程的职业功能性。在教师层面上,应当坚持以“能力为本位”的原则组织教学,注重教学方法的改革,充分发挥学生学习的积极性和主体作用,强调因材施教,追求实效。 　　金华职业技术学院的应用电子技术专业列为2007年度国家示范性高等职业院校建设计划立项建设专业。2008年初,学院聘请各位专家学者对应用电子技术专业开发了具有地方特色的基于工作过程的课程体系和框架教学计划。其中将《单片机原理与应用》更名为《微控制器应用》,学时为80,在学生大二上半学期开展教学,主要采用行动导向中的任务驱动教学法。 　　 　　二、教学实施过程 　　 　　任务驱动教学法是以工作任务为核心来训练专业技能并构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。任务驱动教学法包括五个步骤。而这门课程的教学完全按照任务教学法的五个步骤来实施的。下面分别介绍这五个步骤具体的开展过程: 　　1.提示工作任务。教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标,并通过对工作任务的提示,激发学生的学习兴趣。在该课程的实施过程中,包含了两个情景,一个是的电动自行车前大灯控制系统的设计,另一个为电动自行车超速报警系统的设计。每个情景包含3个子任务,电动自行车转向指示系统分成前大灯设计、转向灯设计和装饰灯设计这三个子任务。电动自行车超速报警系统是分成限速设置、速度测量、超速报警这三个子任务。子任务的教学安排是按照人的认知规律,从简单到复杂,层层递进。所有的授课内容围绕完成子任务来开展的。 　　2.尝试完成工作任务。开始每个子任务的教学时,教师先进行简单演示,然后让学生尝试完成任务,在学生完成任务的过程中教师适当地加以指导,对于简单的子任务比如前大灯设计、转向灯设计,学生能够通过模仿完成。而对于比较难的子任务比如速度测量、超速报警,由于涉及单片机内部定时器、中断系统等理论知识,学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务,那么就转入第三个阶段。 　　3.提出问题。学生在实施任务的过程中,无论完成与否都会提出他们在实施的过程中遇到的问题。一些任务学生虽然能够通过模仿基本完成,但对操作的过程无法理解,带着很多的疑问。在这个过程中,教师主要是对学生提出的问题进行收集、整理并系统地回答学生遇到的问题。 　　4.查阅并理解和记住理论知识。比较难的任务学生不能完成,往往是因为对该任务的知识准备不够,此时需要教师讲解,或引导学生通过阅读教材或查阅其他资料来让学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识,并理解和记住。 　　5.回归工作任务。让学生把所获得的知识与当前的任务联系起来,在掌握了这些专业知识后,大多数学生能够完成任务。而且是带着任务找问题,带着解答来完成任务,完成任务的效果好。 　　 　　三、教学实施特点 　　 　　以往《单片机原理与应用》的教学内容安排往往是微型计算机基础知识、51单片机的硬件结构、51单片机的指令系统、汇编语言程序设计……。从以往的教学过程来看,往往到指令系统这部分内容已经激发不出学生的学习兴趣了,接下来的教学效果越来越差,最终坚持认真学完所有内容的学生就比较少了。 　　而采用任务驱动的教学形式能够让学生在完成任务后有成就感,让学生保持学习热情。它的教学实施主要有以下几个特点: 　　1.对指令的寻址方式和指令系统不集中讲解,不让学生死记硬背。而是教会学生如何理解并使用指令表。具体的指令是