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基于ESP需求分析理论护理英语学习需求分析 　　【摘要】本文以专门用途英语（ESP）需求分析理论为指导，结合Hutchinson和Waters提出的六要素理?框架设计问卷，对我校2016级护理专业学生进行问卷调查，分析学生的护理英语学习需求，提出护理专业英语教学应以学生需求为本，制定合理的教学目标，调整教学内容，改进教学方法、采用多种评价方法，同时应该加强专业英语师资力量的建设，以促进护理英语教学质量的提高。 　　【关键词】ESP；需求理论；护理英语；需求分析 　　【作者简介】曾颖，刘娟娟，刘琪。邓祺丹，申泉，赵玲，南华大学护理学院。 　　ESP即 English for Special purpose（专门用途英语），是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和需求而开设的英语。ESP是一种以学习者需求为基础的语言教学手段，具有灵活性、实用性。教学中应体现真实情景性、交际性和任务性的原则。研究表明通过ESP学习的学生较单纯的接受普通英语教育的学生在专业领域内的交际活动胜任力更强。 　　随着知识与人才跨国交流的日趋频繁，国际护理人才市场需求的不断增加，拥有扎实护理知识和技能储备、且熟练掌握护理专业英语的国际性护理人才倍受欢迎。护理行业的国际化，要求加强护理学生的护理英语能力培养，如掌握护理英语专业词汇和常见术语；理解西方护理背景知识、文化和理念；用英语进行日常工作交流与学习等。如何对护理英语课程进行有效的需求分析、系统的课程设计和基于需求的教学实施和评价是我们必须面对并重视的问题。而ESP是一种基于学习者需求的语言学习手段，为此我们以ESP理论为参考，开展了本研究。 一、研究设计 　　1.理论框架。学习者的需求包括目标需求和学习需求，一个完整、科学的需求分析过程应包括目标情景分析（Target Situation Analysis， TSA）、现状情景分析（Present Situation Analysis， PSA）、环境分析（Context Analysis， CA）。ESP知名学者Hutchinson和Waters提出应重视专门用途英语教学的目标需求和学习需求，充分展示了以学习为中心的教学理念。他们在其著作English for specific purpose： a learning-centered approach中引用了英国作家Rudyard Kipling的诗句“I keep six honest serving-men （They taught me all I knew）. Their names are what and why and when and how an where and who.”。为此，基于上述理论，本次问卷将“6W”六要素融入问题中进行问卷设计，见图1。 　　2.研究对象。本次研究对我校2016级护理专业学生进行了调查，即将参与护理专业英语课程学习，他们对护理英语学习的认知、态度和期望可以直接、准确地反应出他们的真实需求，也能为护理英语教学提供参考。 　　3.数据收集和分析。此次共发放问卷500份，剔除资料填写不完整，或规律性作答问卷，收回有效问卷448份，有效回收率为89.6%，将数据导入Excel进行统计分析。 二、调查结果分析 　　本次参与调查的学生共448名，其中女生414名，男生34名；学生年龄为18-20岁；其中未通过CET4共210人（46.88%），200名同学通过CET4（44.64%），38名同学通过CET6（8.48%）；57名同学对英语很感兴趣（12.72%），162名同学对英语感兴趣（36.16%），196名同学英语学习兴趣一般（43.75%），33名同学对英语不感兴趣（7.37%），总体来看学生的英语学习水平处于中等，英语学习兴趣一般。接下来将从教学目标、内容、教学方法和评价方法、教学队伍、教学时机和教学环境进行阐述。 　　1.目标需求分析。教学目的明确，教学才能有的放矢，否则，很容易导致教学盲目性和随意性。数据表明，377名同学（84.16%）认为开展护理英语教学是有必要的，只有2.23%的同学认为没有必要。对于护理英语学习的目的，71.88%的同学将学习的直接目的定位在提高英语的实际运用能力上，进行护理专业英语交流，24.55%的同学是为了通过学校考试。从图2也可以看出同学们充分理解并肯定了护理英语学习对于未来就业和护理职业发展的益处，这与医学生对专业英语的需求相似。因此，在护理英语教学中应强调护理学术英语以及日常护理英语的口头交际和讨论，提供良好的护理英语交流平台，营造积极的氛围，激发学生的学习热情，通过长远益处与短期学习目标的有机结合，让学生深刻领会学习意义、明确学习目标。 　　2.教学内容分析。教学内容是