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构建区域化综合实践活动课程 　　要提升中小学校综合实践活动课程实施效果，构建有区域特色的综合实践活动课程，走区域化整体推进的道路不失为一种好的选择。 　　 　　一、准确定位、整体规划，着眼综合实践活动课程区域化 　　 　　要实现综合实践活动课程区域化，必须做好以下几个方面的工作： 　　1． 对课程资源和课程发展，必须给予准确的定位。我们要以敏锐的眼光，观察、发现本地所蕴含的能够为我所用的教育资源，分析这些教育资源的特点，给予准确的定位，从而构建出有“课标性质、区域特点”的综合实践活动课程体系。以福田区为例，作为深圳市一个中心区，福田区是全市政治、经济中心。区内课程资源丰富，课程资源的特点具有“深圳特点，福田特色”。例如：作为一个著名移民城市的一部分，它具有开发“国际理解”或“民族团结”课程的自然条件；作为“高交会”的举办地，它具有开发“科技教育”课程的有利条件；它拥有“红树林”保护区，具有开发“环境教育”课程的天然优势；它拥有莲花山，开发“革命传统”或“环保教育”课程得天独厚。遍布全区的住宅小区，更是开展综合实践活动的“小社会”。教师是最重要的课程资源，区内教师素质高，整体素质在全国来说也是不错的，他们是我们区域化课程建设的重要保证。 　　2． 要科学规划区域化综合实践活动的课程目标。我们的课程目标是探索综合实践活动课程内容的开发途径、课程实施策略、评价策略以及有效实施综合实践活动课程的管理制度，开发综合实践活动课程资源，构建与国家新课改体系相适应的、具有“广东特点、深圳特色”的综合实践活动课程体系，并全面推广。 　　3． 成立综合实践活动课程区域化整体推进领导机构和工作小组。成员包括主管领导、科研员、高校专家、校长、骨干教师等。领导机构和工作小组的职责就是落实综合实践活动课程区域化建设目标，对综合实践活动课程实施进行计划管理。 　　4． 制定《区域性综合实践活动课程实施指南》。要顺利推进综合实践活动课程，保障综合实践活动课程的可持续发展，需要政策上的支持和理论上的指引。就目前我区现状来说，我们要对课程开设、教师编制、师资培训、课程内容、课程实施等作出制度化规定。这样才能做到有法可依，有章可循。也使综合实践活动课程区域化整体推进工作更有计划性，更有利于课程取得好的成果。 　　 　　二、分析区情、发展特色，建构综合实践活动主题群 　　 　　综合实践活动课程区域化最重要的表现为综合实践活动课程内容的区域性。所以，我们要把构建有区域特色的综合实践活动主题群作为重要的工作来抓。 　　1． 立足地缘特点来开发主题。深圳属海滨城市，可以开发海洋生物方面的主题，如“海底世界”“台风利与弊”。深圳毗邻香港，关系密切，可以开发“国际理解”“历史研究”等方面的主题，如“香港回家了”“香港一日游”“深圳与香港手拉手”等主题。 　　2． 立足自然资源、环境资源特色开发主题。如在莲花山附近的学校，可以开展“莲花山植物调查”、“我爱莲花山”、“邓爷爷与深圳”等主题；在红树林保护区附近的学校，可以开展“保护红树林”、“红树精神”等主题；在污水处理厂附近的学校，可以开展“水处理”、“保护水资源”等主题；在地铁附近的学校，可以开展“我乘地铁游深圳”、“地铁与深圳交通”等主题；在高交会馆附近的学校，更可开展科技方面的教育，如“生活中的高科技”、“高科技与未来”等。 　　3． 立足人文环境特点开发主题。在深圳烈士陵园附近的学校，可开展革命传统教育；在博物馆附近的学校，可以开展“深圳历史研究”、“走进博物馆”等主题活动；在图书馆、少年宫附近的学校，可以开展“我与书交朋友”、“欢乐童年”等主题活动；在公园附近的学校，更可依托公园开展“我爱公园”等主题活动。 　　4． 立足社区人力资源特点开发主题。例如深圳是一个人才汇集之地，充分利用人才资源可以开展很多主题。比如，可与气象局工作人员合作开展“天气”方面的研究；可与商场管理工作人员合作开展“营销”等方面的研究；可与社区管理处合作开展“为我们服务的人”等主题研究。 　　5． 立足学校办学特色开发主题。例如：具有科技特色的学校，可以开发以科技探究为主线的主题；具有劳动教育特色的学校，可以开发“我是生活主人”、“劳动最光荣”等主题；具有体育特色的学校，可以开发体育方面的主题，例如“我与奥运”、“我爱体育”等。 　　6． 根据教师特长开发主题。有艺术方面特长的老师，可以开发“中国书法”、“服装设计”等主题；语文老师，可以开发“诗意人生”等主题；数学老师，可以开发“数学与生活”等主题。 　　应该说，综合实践活动课程资源非常丰富，我们要坚持两条途径开发主题群，一是自上而下；二是自下而上。自上而下就是我们根据外在资源特点开发主题群，以上六类主题群主要采用这种方法；自下而上则是根据学生的兴趣、爱