朴实无华扎实有效.docVIP

朴实无华扎实有效 　　曾经无数次听过全国著名特级教师孙双金校长上课，听他上课是一种情感的熏陶和心灵的荡涤，仿佛在畅享一场思想的盛宴。最近，我有幸听了孙校长执教的《老人与海鸥》一课，可谓受益匪浅。 　　 　　朴实――返璞归真也精彩 　　 　　诚如孙校长所说，他力图呈现一堂“家常课”。的确，整堂课没有多少华美的课件来帮衬。没有所谓的煽情音乐来辅助，只有老师和学生的交融，朴实得像一堂“家常课”。但是，这又是一堂不寻常的家常课，有的时候返璞归真也是一种精彩。 　　师：同学们，我们今天一同阅读一篇长文章，共同尝试几种阅读方法。 　　生(大声地朗读几遍课题)：老人与海鸥。 　　师：课前同学们都预习过课文了吗?(齐答：预习过了)预习是一种良好的学习方法。你能试着用一两句话概括课文讲了什么内容吗?高年级的学生要学会高度地概括课文内容。 　　生：课文讲了老人与海鸥的特殊感情。 　　师(侧耳倾听，追问道)：怎么样的特殊感情呢?可以稍微展开一点，要注意前后衔接。 　　生：老人长年累月地喂养海鸥，和海鸥建立了深厚的感情，后来老人死了，海鸥对老人恋恋不舍。 　　师：不说“老人死了”，说“老人去世后”，感情色彩会更好!同学们，高年级的同学就要善于用自己的语言来概括文章的内容。 　　课堂的导入开宗明义，直接导入课文，明确预习和概括文章主要内容对于一个高年级学生来说是多么的重要。对于学生说的一个“死”字老师也不轻易放过，告诉学生这样用感情色彩不好，帮助并教给学生锤炼语言文字的方法。这样的方法我们在课堂上也常常用，但是都是那样的蜻蜓点水。没有达到实效，没有训练到学生的心里。像这样朴实的话语常常出现在孙校长课堂里，虽然朴实无华却直抵人心! 　　 　　真实――简简单单教语文 　　 　　在孙校长的课堂里，我看到了“真实”。每一个导人、每一个过渡、每一个问题都是真实地为了学生的学而服务的，真正让我感受到了一堂真实的课。孙校长在课堂上重点教给高年级学生学习长文章的方法：理清文路，品味文题，紧扣文眼，体悟文采。在学法的指导上，孙校长不惜笔墨，一点点地教给学生，让每个学生都有较大的发展和提高。 　　例如。孙校长在解释什么是“文路”时是这样说的：同学们，你们都是来自附小的学生，从附小到东大礼堂有一条线路：先从学校出发左拐向前走，走到东南大学再左拐，然后沿着中间的大道一直向前走，这样就可以走到礼堂了，这就是同学们的行踪路线。其实。作者在写文章的时候也有一条线路，这便是文路。把文章的思路抓住，这样文章的脉络更清晰，这是我们在读长文章时的方法。 　　孙校长在解释“文路”这个名词的时候巧妙联系学生的生活实际，从而让学生很容易就知晓文路便是作者的写作思路。 　　在解释什么是“文题”时又是这样点拨学生的：眼睛是我们心灵的窗口，而文题就是文章的眼睛，是文章的核心内容。聪明的你。能找到文章的眼睛吗? 　　孙校长仿佛是一个魔术师。口袋里有变不完的魔法，通过一个巧妙的类比，学生一下子就明白了什么是文题，哦，原来它就是文章的眼睛。 　　 　　扎实――实实在在学语文 　　 　　在理清“文路”时，孙校长为了引导学生概括文章后半部分的内容，是这样引导学生遣词造句的。 　　师：你能仿照老师的方法，用一个字来概括这部分的内容吗? 　　生：海鸥想老人。 　　师：“想”字准确吗?再想想。 　　生：海鸥思老人。 　　师：思和想是一个意思。 　　生：海鸥瞻仰老人。 　　师：用一个字就是? 　　生：瞻。 　　师：好。老师先把它写下来。还有吗?孙老师就爱听不同的声音。(写下“瞻”) 　　生：海鸥守老人。(把“守”写在黑板上) 　　生：海鸥伴老人。(把“伴”写在黑板上) 　　生：海鸥陪老人。 　　师：“陪”和“伴”重复了。还有吗?　‘ 　　生：海鸥送老人。(把“送”写在黑板上) 　　生：海鸥悼老人。(把“悼”写在黑板上) 　　师：老师还认为可以用海鸥留老人。(写下“留”)到底哪个字最恰当呢?通过我们进一步地阅读课文，大家就知道了。 　　不一会儿，黑板上已经出现了六七个字。都是对同一个段落进行解读和概括的，这不仅仅是几个字，而是一个个跳动的思维火花，教师的每一个问题都是紧密联系学生的实际，从学生的角度出发的。 　　在解读文题的时候。孙校长教给学生把题目扩充成一句话的方法，这一次让学生去填写四个字的词语。 　　师：关于文题，老师教同学们用一个方法来解读，那就是将题目扩充成一句话。老人与海鸥怎么样呢?(在黑板上添加一道横线和一个句号)你能添一个四个字的词语使它成为一句完整的话吗?老师想听听你的独到见解。 　　(经过前期对词语训练之后，学生一个个妙语连珠：依依不舍、相伴相随、情深意切、亲如家人等等，老师均将这些一一板书) 　　师：同学们