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基于云端技术翻转课堂在大学英语教学中应用 　　摘 要：步入21世纪，大学英语的改革步伐一直未曾停歇。近年来，“翻转课堂”作为一种全新的授课模式在全球出现和实施，其改变了传统高校教学的师生角色、设计内容、综合评测，普及速度惊人，效果深受好评。以“云端技术”为基础的第二代“翻转课堂”更为这类教学方法锦上添花。本文旨在分析该技术辅助的“翻转课堂”在大学英语教学中的应用，从背景、历史、方案、效果四个方面论证“云端技术”搭配“翻转课堂”在大学英语教学中应用的可行性和先进性。 　　关键词：翻转课堂；大学英语；云端技术 　　一、“翻转课堂”形成的“云时代”背景 　　2000年以来，IT技术快速发展，台式电脑、2G手机的普及使得人与人之间的交流变得更加方便，单向通讯拉近了全世界的距离。2010年后，IT技术超高速发展，笔记本电脑、平板电脑、智能手机及人工智能的兴起更是全球开花，一发不可收拾。特别是近5年“云端技术”的发展，使得One Cloud（多屏一云）战略逐步普及。与此同时，高校大学英语的改革亦与时俱进地进行着。“翻转课堂”这一颠覆性、革命性的创新教学方式应运而生，得益于“云端技术”的衬托和辅助，“翻转课堂”也迎来了第二代。其实在此之前，许多常用的软件也都引入了“云端”概念，如Windows 8 RT及Windows 10 Cloud、Office Online及OneNote、360杀毒的“云杀引擎”及金山毒霸的“云查杀”、百度网盘及微云、QQ及微信网页版、各类小程序等。这类“云端技术”称之为One Cloud（多屏一云），即一个“云端”连接多个“屏幕”，正如一个教师连接多个学生。基于此，以“云端软件”为辅助的第二代“翻转课堂”应运而生。 　　二、“翻转课堂”成长的历史进程 　　“翻转课堂”的概念提出大概经历了四个阶段。第一阶段是雏形，20世纪90年代，哈弗大学教授埃里克?马祖尔创办“同伴教学理论”，课前学习、课上答疑并解决问题，这是师生角色第一次有了记录的微对调。第二阶段是助推，2000年起富兰克林学院教授认可并推崇了该教学理论，使得大众对其的认知度逐步提升。第三阶段是命名期，2007年林肯高中化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯联合推广此教学方法，并取名Flipped Class，即“翻转课堂”。第四阶段是流行，美国人萨尔曼?可汗在知名脱口秀TED演讲力推“翻转课堂”，使其全球文明，“翻转课堂”迎来了第一代正式版。而第五阶段，就是现阶段以“云端技术”为基础的第二代“翻转课堂”。 　　三、“云时代”的“翻转课堂”在大学英语教学中的应用 　　“翻转课堂”指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等?W习资源的观看和学习，学生在上课时一起完成作业答疑，协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。第二代的“翻转课堂”和“云端技术”相辅相成，更是在大学英语的课前、课中、课后处处表现出科技的优势。 　　（一）“云时代”的“翻转课堂”在大学英语课前的应用 　　传统的高校英语教学，教师普遍进行“满堂灌讲解”，教师“一刀切”的现象随处可见。任何授课内容只能在课上才知晓，这样一来，使得学生课前最多只能背背单词或者进行粗浅的预习。这样漫无目的的“带书上课论”自然严重阻碍了大学英语的教学和发展，效果一直不理想。 　　“云时代”的“翻转课堂”则不一样，课前阶段，任课教师提前通过APP或在线平台布置预习作业，该类预习作业，可以是课前观看和与此节课相关的视频资料，以小组的方式讨论与该视频相关的问题，提前做到“心中有数”；也可以是在线填写一篇和此节课内容相关的问卷调查，和同学通过“云平台”相互交流、查看彼此的调研结果，为此节课的讨论打下扎实的基础。 　　笔者所在的成都东软学院采用的One Cloud（多屏一云）大学英语教学配套软件是“蓝墨云”，该客户端教师版的权限非常广，借助“云端技术”，除了可以监测学生的课前预习完成情况，还可以随时查看学生的在线情况、任务完成进度，不可思议的是，甚至还可以监测学生完成某一板块的耗时情况，以判断该生的学习态度，进而记录到形成性考核（平时成绩）。若是没有“APP+云技术”，这些革命性的优势和课前考核便无从谈起。“蓝墨云”的课前“云端技术”不仅仅可以很好的监测，在课前考勤方面也有很多优势，学生通过手机端可连接“云端”实现考勤，不到30秒就可以完成考勤，而之前的传统点名法则至少需要5分钟。 　　（二）“云时代”的“翻转课堂”在大学英语课中的应用 　　传统的大学英语课堂处于教师“一刀切”的环境下，教师“讲书、查单词、做作业、评讲”的循环教学法始终摆脱不了课堂的“单一”性。学生一直处于被动的环境下接收和接受教师讲解的内容，长此以往，课堂变得无比僵化和枯燥。学生带着