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基于体验思维在旅游管理教学中应用 　　【摘要】 　　随着社会经济大发展步伐的加速，亦步亦趋的传统教学模式将会被高效创新的新型教育模式所取代。而体验思维作为一种与时俱进的教育模式，它在旅游管理教学应用的初探，不仅能够使旅游教学质量有质的提高，让受教者在感同身受的情境中展开真实体验，同时还能更有效的实现人才培养。本文将对体验思维进行探析，并提出体验思维在旅游管理教学中的可行性应用模式。 　　【关键词】体验思维；旅游管理；实践式体验 　　1.前言 　　在物质生活越来越丰富的今天，人们已不仅仅局限于对生理需求的追求，对精神文化的追求更是大势所趋。这对于健康和谐的旅游产业来讲是一种机遇，更是一种挑战，是对旅游产业具有坚强的支撑力的旅游专业人才的挑战。而教育教学，作为旅游人才强有力的培养模式，人才质量也成为重中之重。纸上得来终觉浅，传统的教育模式或多注重于量的积累，但现时代更多的是对质的追求；绝知此事要躬行，因此，想要由量到质的转变，一种新型的教学理念和教育模式――体验思维教学便应运而生。 　　2.体验教学思维的探析 　　在传统的教育模式下，受教者的学习方式单调乏味，并常常处于被动的状态中。实践体验模式的缺乏，使得受教者难以从真实的旅游实况中体会到自身应具备的能力与素质，从而一定程度上削弱了受教者的学习兴趣，渐而导致旅游专业人才的流失，量不可寻又何以谈质？要想改变这种现状，使得旅游专业人才能够满足现代社会发展的需求，则需要从根本上转变旅游管理教学的模式，体验式教学模式，是一种新型的素质教育模式，在丰富受教者实践体验的过程中，能够从跟不上改善受教者的学习环境、战略及思维方法。 　　体验教学以受教者为主体，教师通过制造一定的与现实极度吻合的学习环境，采用科学可行的创新性教学方式和策略，利用受教者在日积月累的生活经验与丰富的联想来发展受教者的实践能力与创造性思维。体验教学的过程是从具体到抽象，从个体到统一的过程，目的在于让受教者从虚拟现实中抽离出来，从体验中发展自身的抽象思维能力与实践能力。 　　体验教学思维的核心在于使受教者真正的有所“感”，有所“悟”，从而有所“动”。感，是感知现整个社会旅游大环境的现状，悟，是领悟出旅游文化真正的含义，其文化的传承，人生观与价值观的相辅相成；动，是用所感所悟，结合自身的知识储备，与实践经验为旅游事业的发展做出实际行动。体验教学的最终目的是让受教者，也就是这些旅游专业人才最终回归于现实实践当中。 　　3.体验思维在旅游管理教学中的应用 　　受教者有所“动”的前提在于有所“感”，有所“悟”，而这种感悟，来源于体验教学过程中的兴趣培养，对于知识经验的接受度与感知度。每一个受教个体在师生的互动活动或创造情景中都能够通过体验来实现领悟升华。 　　3.1 主题式教学，感悟教学 　　主题式教学，就是选定某一教学内容，有针对性的结合教学材料和参考文献把与之相关的理念、数据及材料等进行整合，并结合现实生活情况，以专题讲座的形式向受教者展示的一种教学方法。抽象的逻辑推理以及艰涩难懂的A是A，B是B的传统教育模式使受教者逐步失去学习的欲望与兴趣。因此，发展体验教学过程中，应合理调整教学策略，对现存的教学内容进行拿取与舍弃、补充与调整，做到理论与实际的相结合，让受教者置身于现实生活中，并有效引导和鼓励受教者化理论为实际，逐步提高对旅游管理知识的浓郁兴趣。形成自主学习，乐于学习的良好氛围。 　　3.2 案例式教学，模拟教学 　　案例式教学，是需要受教者在掌握了一定的基本知识理论和分析能力的前提下，并通过教师的策划与指导，根据教学初衷和要求，运用典型案例，将受教者带到一定的特设事件现场中进行针对性的分析，以及通过受教者的独立思考或集体头脑风暴，进一步提高其个体或群体的剖析问题能力，培养其正确的管理观念、工作态度、组织协调和沟通能力的教学方式。案例式教学的表现形式多种多样，在教学过程中，结合实际情况，将针对性的典型事件通过化生为生动有趣的小故事，浓缩成灵动的小视频，通过营造良好的教学环境，使受教者在案例中体验，在体验中学习，并不断引导受教者运用即学理论解决现实问题，从而调动受教者的学习积极性和想象力，培养学生的创造性思维。 　　3.3 讨论式教学，交流教学 　　讨论式教学，是指将受教者划分成不同的小组，结合某一案例进行思维的碰撞，体验式的探讨与分享的一种教学方式。讨论式教学与案例式教学的有机结合，根据每个人不同的判断角度，思维体验，通过小组讨论的形式，在基于大家对基础理论的理解前提下，百花齐放的领悟，更能使讨论者碰撞出思想的火花，并深度挖掘受教者的潜力，提高其集体协作的精神。在这种优势互补的情形下，通过互相启发与交流后，形成自己的全维度知识空间。 　　3.4 实践式教学，体验教学 　　纸上得来终觉