构建生活化地理课堂的策略.docVIP

构建生活化地理课堂的策略 　　摘 要：注重现实生活与教学之间的联系时新课程的根本理念之一。将“生活化”的教育教学理念引入到课堂教学中，不仅激发了学生学习的兴趣，还有效提高课堂教学的效率。本文主要研究如何增加学生对地理学习的积极性和主动性，并以培养学生学习地理的兴趣，改善学生的学习方法，提高课堂效果及锻炼学生参加社会实践的能力为目标，指出构建生活化地理课堂的方法策略，从而从真正意义上更好地完成学生的善听乐学。 　　关键词：教学生活化 地理课堂 生活素材 教学效果 　　教育学家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，初中地理课堂教学活动一定要与学生的生活和社会生活相联系。“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。要实现这一理念，教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验中，在课堂教学中，根据地理学科的学科特点和学生身心发展规律，来引导学生关注生活，关注社会，拓展学生的视野，用生活的例子来解释课堂，解决课堂中的问题，将课堂与生活紧密联系起来， 让生活课堂化，让课堂生活化。而只有这样的课堂才会打动学生，吸引学生，从而产生学习地理的浓厚兴趣，提高课堂效率。 　　一、建立“我与地理一起生活”的思想，激发学生学习地理的兴趣 　　我国著名教育学家陶行知先生指出，“没有生活做中心的教育是死教育”，“生活即教育”。确实如此，以前，很多教学照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。如果能密切联系学生的生活实际与经验，将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，这样就会使枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，让学生建立起“我与地理一起生活”的思想，认识到地理就在我们的生活中，从而激发学生学习地理的兴趣和探索欲 　　二、树立“生活中处处有地理”的理念，引导学生注重生活地理 　　地理知识存在于生活的时时与处处。地理知识与我们的生活息息相关，无处不在，无时不用，“生活处处皆地理”。 　　为了激发学生学习地理的兴趣、调动学生学习的积极性，在平时的教学中，就可引导学生随时随地注意收集有关地理方面的信息，这些信息可以是自然现象，也可以是社会现实生活中涉及地理知识的消息、新闻等，收集途径多种多样：广播、报纸、期刊、电视、网络、社会调查等等。如中央电视台的“人与自然”、“动物世界”、“天气预报”、“科技博览”、“地球故事”等栏目，让学生从不同途径收集地理信息，在每节课讲授新课前，由一名学生上台演讲，时间以不超过5分钟为宜，所演讲内容要尽可能用所学知识加以解释和阐述。如：“生活中的谚语与天气”、“中国的服饰与地理”、“地震来了怎么办？”“地球会爆炸吗？”等等，通过信息收集和演讲，使学生认识到大千世界的无穷奥秘，学习地理有无穷的乐趣，并把现实社会生活中与教材内容相联系的素材运用到学习中去。让学生感受到地理知识就在自己的生活中，促使学生更加关心身边事，关心社会、国家大事，关心生存环境。这样的引导和教学，不仅扩大了学生的知识面，也有利于培养学生查阅资料，收集、整理信息和运用知识的能力。 　　三、在生活中开拓地理教育资源，锻炼学生分析问题解决问题的能力 　　传统的地理教育台过重视知识的传授，且提出的问题基本是纯知识的，学生的回答大多是照本宣科，使教育脱离生活。不能真正激发学生的思维，也不能提高学生的发展。从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。从整个自然界到人类社会，生活处处有地理，学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，教学时教师应多创设生活问题情景，让地理走进生活，让学生身临其境，面对实际问题，尝试迁移运用地理知识和技能，寻找解决问题的方法或策略，在应用中提高学生的认知水平和思维能力。 　　在教学实践中，把教学内容结合实际，从学生身边的地理知识入手，认识和理解地理事物和现象。例如：“太阳高度角”与热水器的安装有什么关系？“地转偏向力”与水池放水时的旋转方向有什么关系？又如：为适应游牧生活搭卸方便的蒙古包；在黄土高原利用黄土直立特性开凿的窑洞；南方农村的“人字型” 房顶、北方农村的“平顶型”房顶；少数偏远地区至今仍保留下来的原始穴居、岩居。我国房屋大多坐北朝南；炎热干旱的阿拉伯地区，房子都是墙体很厚、窗户很小。商品房的开发也要考虑很多地理因素，房子的朝向、采光、通风、层高及楼间距等等，在教学中，借助与地理关系密切的生活经验，解释生活中的现象，解决生活中的问题，这些贴近学生生活的例子，能?蛉醚?生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，从而引发他们的好奇心和探究心理，激发他们学习地理的兴趣。 　　四、创设生活情境，引导学生体验生活和感悟生活 　　良好的开始时成功的一半，同样，地理课教学活动也是如此，在引如新课时，教师应积