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基于WebTeamBased Learing分组模式探讨 　　[摘要]小组合作学习是一种先进的教学方法，很多学校已把这种有效学习方式引入课堂教学。本文从实现合作学习的组成要素出发，探讨了基于Web的分组模式及其实现。 　　[关键词]合作学习 Web 分组模式 　　 　　一、前言 　　 　　Team-Based Learing即小组合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种方式，已成为当今教改所倡导的先进教学方法。因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、培养团队精神、促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。目前，许多学校已开展Team-Based Learning这种教学方法的研究与实践，但大多数仅仅是将小组合作学习这种模式应用于课堂教学,基于互联网的小组合作学习则还在探索和实践中。 　　 　　二、合作学习的组成要素 　　 　　合作学习通常由4部分组成，即合作小组、成员、辅导教师和合作学习环境。 　　合作小组是合作学习模式的基本组成部分，小组划分方式的不同，将直接影响到合作学习的效果。 　　成员是指学习者，按照一定的策略分派到各合作小组中。人员的分派依据许多因素，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力等，一般采用互补的形式有利于提高合作学习的效果。 　　辅导教师在合作学习模式中既是管理者又是学习者。作为管理者，辅导教师可以组织合作学习的内容、评价合作学习的效果、控制和保证学习者对学习目标的实现效率。作为学习者，辅导教师可以以学生的角色参与合作学习。因此，合作学习对辅导教师提出了更高的要求，即要求辅导教师具有新型的教育思想和教育观念，由传统的以“教”为中心转到“学”为中心，同时还要实现二者的最优结合。 　　合作学习环境。合作学习是在一定环境中进行的，主要包括合作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。组织环境是指合作学习成员的组织结构，包括小组的划分、小组成员功能的分配等。空间环境是指合作学习的场所，如班级课堂、互联网环境等。硬件环境指合作学习所使用的硬件条件，如计算机支持的合作学习、基于互联网的合作学习等。资源环境是指合作学习所利用的资源，如虚拟图书馆、互联网等。 　　 　　三、基于Web的合作学习分组模式 　　 　　分组学习的方法很多。基本方法有切块拼接法(Jigsaw)、学生小组成绩区分法(Student Team Achievement Divisions-STAD)、共同学习法(Learning Together)、小组调查法（Group Investigation）、分层次学习法等。 　　合作学习的核心是让一群学习者相互帮助，共享信息与资源，共同完成某项学习任务，以达到共同进步的目的。因此，建立小组是合作学习的前提和基础。而合作学习效果的高低在一定程度上也取决于是否能将成员正确地分组。根据学习内容、进度的不同和学生能力的差异，参照不同的合作学习方法，基于Web的Team-Based Learing分组分别采用拼图法、能力区分法、共同学习法、ABC模式学习法的分组模式。 　　1.拼图法 　　拼图法分组模式参照了切块拼接法的学习方法。切块拼接法的思想是先将全部教学内容分成数部分，接着将学生三至六位不同能力者分为一组，小组中的每一成员被分配一部分教学内容并负责学习该部分内容，之后，各组学习相同部分的成员集合成为专家小组进行讨论，而后每位小组成员返回原所属小组跟大家分享自己得到的信息资料，介绍自己的心得体会。 　　对于阶段性学习采用拼图法分组模式。因为按照教学进度每一阶段大家的学习内容都一样，因此就可以将该阶段的学习内容细分后分配给每一成员学习，学习后再小组讨论学习。例如，信息技术课程的学习，学习word内容时，可将该部分内容细分为新建文档、输入文本、表格制作、插入对象、分栏样式和模板等。小组成员通过下拉列表选择一项，每一成员选择一项后，该项选择在下一成员选择时将不被激活。这样就保证每一成员的学习内容都不相同。成员对所选项内容学习结束后，进入小组讨论区学习，将彼此学习的内容共享。 　　2.能力区分法 　　能力区分法分组模式参照了学生小组成绩区分法的学习方法。该学习方法的思想是把不同能力的学生分为一组，小组成员互补学习，取长补短。 　　当学期末或学期中，即课程的学习具有综合性的特点时，可以采用此分组模式。例如：信息技术课程学习中或结束后，有的同学Word掌握的很好，但Phtotshop却很差，有的同学则恰恰相反，Phtotshop很好Word却很差，这样他们的能力不同，可以互补学习。为了更好的实现互补学习，这种分组模式中各成员的能力差异应尽量限制在2～3种。在分组时，分组策略应能尽量使互补学习的效果达到最佳。 　　3.共同学习法 　　共同学