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基于人本主义视角下中职学生管理 　　摘 要：随着教育体制的不断改革，不少中职学校陷入“三难”的困境，即“难招、难教、难管”。中职学校要谋求生存和发展，抓好“管理”这一环节也显得至关重要。由于中职学校的学生来源知识层次参差不齐、家庭背景差别各异。在管理上想要抓出“成效”，依靠传统的学生管理体制很难奏效。必须认真分析中职生形成原因，在管理中融入人本主义理念，并加以升华，全面推进中职学生管理又快又好发展。 　　关键词：中职院校 人本主义 学生管理 　　一、中职学生现状 　　目前，中职学生学习状况普遍不容乐观，学生整体素质较差、逆反心理严重、厌学情绪浓重。 　　二、中职学生现状形成原因 　　（一）教师教育引导缺陷，学生两极分化严重 　　中职生的管理工作一直以来都困扰着许多班主任，从学生入校班主任看到学生中考试成绩的那一刻起，许多学生就被老师打上一个厚重的问号。由于老师先入为主的定势思维，一些新生一入校就被定位为“问题学生”，甚至被认为是“朽木难雕”、“无药可救”，即使学生做得再好，也只会被老师认为是一种偶然。有意无意地伤害了学生的自尊心、自信心，诱发学生心理的不平衡。而另外一部分成绩相对较好的学生则被认定成瘸子里的将军，被教师委以重任，加以培养，给予学生充分的尊重和信任。无形之中将近视同等层次的学生划开界限，形成两极分化的局面。 　　（二）家庭成长环境恶劣，学生逆反心理加剧 　　既然有“问题学生”，那肯定有“问题学生”出现的原因。许多成绩差、调皮的学生思维方式和价值观欠缺和扭曲，多数都是由于家庭原因，缺少关爱，以至情感非常不健全。你对他凶他不怕，自小已经习惯；你对他好他也不懂，缺乏感恩的心；讲道理而他们的接受能力有限，他们更是听不懂。再加上自我为中心过于突出、心理素质不够完善，不能够将自己与集体的角色进行准确定位。以至于学生逆反心理加重，不愿意诚恳接受学校的教育管理，从而增加中职学校的学生管理难度。 　　（三）社会环境监管不力，影响学生健康成长 　　每个人都有其自己本身的独特性，都具备发展其内在潜能的倾向。但在成长发展过程中往往受外界因素的影响而出现一些不和谐的现象。①受生活背景的影响：“90后”成为他们的代名词，缺少理想和信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性，导致“90后”一代中的很多青少年处于一种精神匮乏的“悬空状态”，他们迫切需要孝心、爱心和感恩心的教育，学会平等、尊重和承担责任。②网络的影响：网络是把“双刃剑”，网上信息泛滥可能造成青少年信仰的缺失或价值观的多元化，影响青少年正确的人生观、价值观的形成；互联网上信息接受和传播的隐蔽性，有可能引起青少年道德意识弱化、社会责任感下降；网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使青少年做出一些违反常规的事情，甚至走上犯罪的道路。多缺乏自律的青少年由于过度地迷恋、依赖电脑网络，沉湎于网络之中，致使自己在现实中容易丧失自我。③周边环境：由于中职生普遍经历较少，不具备一定的社会经验，加上个人自制力较差，很容易受到周围人和事的影响，容易意气用事，采取一些过激行为或违法行为。 　　二、人本主义的基本内涵 　　以人为本强调的是以人为根本，充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。人本管理就是在管理活动中把人作为管理的核心，在满足人、理解人、尊重人的基础上，通过充分发挥人的积极性、主动性来实现管理目的，从而达到管理者与被管理者的利益双赢。就学生管理而言，人本管理就是以学生为中心，对学生进行人性化的管理，促进学生身心健康发展，以达到“教”与“学”双蠃的目的。因此，以人为本的学生管理应体现以下基本内涵：一是重视人本思想，既把学生视为教育对象，又要把学生当做服务主体；二是重视人性化管理，以学生的根本利益为出发点，充分尊重学生人格，一切管理都要为了学生的成才服务，不但要管学习、管纪律，还要关心学生的身心健康，生活需求，以至学生的就业问题等，对学生进行全方位的管理，充分体现管理的“人性化”。 　　三、人本主义观念下的学生管理对策 　　（一）转变教育管理观念，坚持以人为本 　　教育是充满爱的阳光事业。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。在实施制度管理的同时，切实开展人性化管理，促进教育者与受教育者之间建立融洽、和谐的师生关系，营造一个良好的学习环境。一切为了学生，为了一切学生。通过转变管理观念和管理手段进一步规范以人为本的管理理念。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。通过无微不至的关怀拉近教师与学生之间的距离，让学生充分体会到家的