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基于DQP框架护理专业人才培养课程体系构建初探 　　【摘要】本文参考美国DQP学历框架，结合护理行业及大健康产业的发展转型对护理人才培养的需求，构建了适应新形式下的护理专业人才培养的课程体系，并结合实施情况进行分析总结，对同类专?I课程体系的构建具有一定的借鉴意义。 　　【关键词】DQP 框架； 护理专业；课程体系；初探 　　DQP （ Degree Qualifications Profile） 是美国的学历学位框架，即美国副学士人才的培养标准，采用成效为本的教育模式（Outcome-Based Education，OBE），列出了三个学历层次、五个基本学习领域的具体学习成果参照点，并借助行为动词要求学生通过可分离、可观察、可直接衡量的活动，展示其“所知道的与所能做的”。五个基本学习领域为专业知识、广泛和融合的知识、智力技能、应用和协作学习及公民素养和全球学习领域。 　　一、护理专业学历框架设计 　　根据美国DQP学历框架结构的五个学习领域，结合护理专业特点，对五个学习领域的具体内容设计如下。 　　（一）专业知识 　　在专业知识方面，本专业的毕业生应该能够：应用护理专业领域的相关术语来描述本专业领域的核心理论和实践，并且提供至少一个与该领域相关的实例解说；应用护理专业领域的工具（数据库、护理操作设备等）、技术（基础护理技术、内外妇儿科护理技术、危急重症护理技术等）和方法去解决专业领域内的问题和困难；基本上无差错地做出护理专业领域的护理技术的操作、护理文书的书写、患者临床评估结果的分析及相关数据的处理。 　　（二）广泛和融合的知识 　　在广泛和融合的知识方面，本专业的毕业生应该能够：描述所学习的每一项核心领域的现有知识或现有实践的研究进展（包括怎样向前推进、怎样验证和怎样更新）；就所学习的每一项核心领域描述一个关键性的争议问题（如安乐死实施的合法性、患者隐私的保护、无名氏患者的无偿救治等），解释该争议问题的意义，并且应用该领域的知识来阐述自己对该争议问题的见解；在实施分析性、实操性或创造性的任务（无菌技术操作、隔离技术操作、抢救技术、体位引流术、换药等）中，使用所学习的多项核心领域（护理基本技术、内科护理技术、外科护理技术等）的公认方法，包括依据的收集与评估；选定一个社会服务、经济寿命或科技的问题（如患者的就诊转诊流程、医保制度的改革等），采用至少两个领域的知识，描述如何定义、界定与解释该问题对社会的重要意义，并对此做出评述。 　　（三）智力技能 　　1.在解析探究方面，本专业的毕业生应该能够：在选定的学习领域提出并界定一个问题（例如心肺复苏的实施流程等），并能厘清涉及该问题的各种观点、概念、理论及其解决方法。 　　2.在利用信息资源方面，本专业的毕业生应该能够：在护理基础技术、危急重症的护理、健康评估等中任选一领域，做一个项目、写一篇文章或方案、进行一个表演时，有效地找到所需要的信息，对收集的信息进行分类，对信息的有用性进行评估，并将有用的信息合适地引用或应用到项目、文章或方案、表演中。 　　3.在多元化视角方面，本专业的毕业生应该能够：对艾滋病等重大传染病的防治、干细胞移植、克隆技术、器官移植、安乐死等研究中的突出性或重大课题，能明确地阐述不同文化视角（或不同文化背景的知识）会怎样影响人们对上述问题的理解；对于文化上、社会上、政治上、艺术上或国际关系上的选定问题（药物的临床实验、抗生素滥用），提出自己的见解，并与其他人的见解进行理性的比较。 　　4.在伦理判断方面，本专业的毕业生应该能够：对当前社会中突出的伦理道德问题（如药物的临床实验、换头术的伦理之争等），能明晰地阐述如何涉及道德因素，还要能够分析并梳理清晰在决策过程中，道德准则或框架是如何产生影响或作用的。 　　5.在定量表达方面，本专业的毕业生应该能够：对于健康上或技术上的问题，对其中使用到的量化信息（即数字）进行准确的分析、诠释和表达，做到在临床案例中有效地利用量化信息（数字与符号）；创建并解释关于趋势、关联或是状态变化的图表或其他视像表述（如患者病情变化通过体温表、生命体征评估表等表述出来）。 　　6.在沟通技巧方面，本专业的毕业生应该能够：在社会职场中进行书面沟通及表达（如病例的书写、护理记录的书写等）时，基本无笔误、错漏，条理清晰，论证令人信服；与普通大众或某一个特定对象（如同事、患者、患者家属等）有效进行正式场合（如病史的采集、护理宣教、查房等过程中）下的口头言语交流；就某一具体工作任务的行动计划进行谈判（例如患者不良生活习惯改正的宣教、不文明举止的制止等医患沟通问题），并对谈判结果进行书面或口头的总结陈述性沟通；使用英语进行日常基本的交流，翻译所学专业领域的一篇简单的文章。 　　7.在创新思维方面，本专业的毕业生应该能