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基于MOOCsWeb应用开发技术课程创新教学设计及应用 　　摘要：结合MOOCs教与学模式和翻转课堂的优势，本文提出适合课堂教学的单位学时微课程教学法，要遵循学生的认知、习惯和学习心理规律，以典型项目为载体，精心解构，巧设学习情境，练习、学习双管齐下，发展核心素养，保证教学质量。笔者以“Web应用开发技术”课程为例进行实践，验证了基于MOOCs的微课程教学法能够极大地提高学生的学习兴趣，提升教学效率。 　　关键词：MOOCs；Web应用开发技术；微课程教学法；翻转课堂 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）21-0087-03 　　引言 　　在教学改革的浪潮中，先后涌现出案例教学法、项目驱动法、任务驱动法[1]等工程教育改革的探索和实践。2012年以来，被称为“慕课”的MOOCs以其开放、灵活的特点，成为知识传播和自主学习的在线教育新形态。国内众多教育工作者开始尝试将MOOCs模式引入传统课程进行探索。[2] 　　作为软件技术专业和计算机应用技术专业的必修课程，Web应用开发技术通常采用“顺序讲授”的教学流程，采取知识点讲授与小型案例、简单项目辅助教学的教学形式。这种传统教学形式的软肋是，教师既没有普及当前Web技术发展的潮流，又没有跳出教材，引入更先进、更新颖、更贴合实际的实战项目，仅仅是将枯燥的知识点和技能直接灌输给学生，而忽视了他们的学习认知规律。因此，传统教学模式下培养的学生并不具备灵活运用所学知识解决实际问题的能力，达不到社会对Web开发工作岗位的要求。 　　MOOCs模式的探索实践 　　教学样式是获取教学实践中的专家经验并采用简洁形式记录的一种方法，能使需求者便捷地获取专家经验。[3]教学样式介于教学模式和教学案例之间，教师只有参悟抽象、宏观的教学设计理论，结合形象生动、可操作性强的教学实践设计，才能培养在线教学设计与实施节能的本领，才能实现对MOOCs的灵活应用。[4]根据MOOCs在线教学样式的分类，Web应用开发技术课程适用于以技能训练型为主，问题研学型、情境模拟型和案例研学型为辅的设计样式。 　　Web应用开发技术课程牵涉?^多的语言规范、开发工具、设计技巧[5]，课程教学具有相当大的难度。若想让学生达到就业即上岗的程度，就必须让他们对相应岗位需求技能有明确的认知，而这些能力是从大量实例和扎实的技能训练中获得的。[6]2012年，笔者积极尝试基于MOOCs的实践教学改革，并与企业合作于2014年成功开发了Web应用开发技术课程的在线学习平台，同年将该平台引入课堂。运行三年以来，培养的学生取得了历年最佳就业率，获得了广大师生的一致好评。 　　Web应用开发技术课程在线学习平台采用问题导向思想，将教学重点、教学难点、拓展技能等全部转化为可量化考核的问题，并引入目标管理策略，采用创新微课程教学法，推行“八化”原则，找到适用于Web应用开发技术课程的教学样式，将线上教育和线下教育有机结合，提高了学生的学习兴趣，提升了教学效率。 　　下面，笔者具体介绍在线学习平台设计的“八化”原则。 　　1.教学资源标准化 　　教师通过岗位提炼知识点和技能点，吃透教学目标，进行教学资源标准化建设，将每一课时教学内容以“固化+定期更新”的形式进行设计，教学内容的容量满足了各阶段教学的要求，课程效果量化考核，规范课程安排，做到教学质量不受授课教师的实践教学能力等因素影响，达成日常教学的标准化。 　　2.实践操作真实化 　　信息化平台在集成授课内容、学习进度安排的基础上，绑定了学生的操作环境，实现学生作业环境的嵌入，保证了学生课堂实践的真实性，极大地增加他们在课堂中实际操作的机会。 　　3.企业环境虚拟化 　　平台通过虚拟化手段，为学生、教师搭建企业化的实践仿真环境，将实验项目、案例所需系统、工具、环境、配置文件等前置内容提前预设在实践环境内，节约了教师课前的准备时间，方便学生当堂实战操作。 　　4.学习过程实战化 　　采用趣味性、实战性、应用性的仿微信、消灭泡泡糖等生活化的趣味流行项目，使得学生的实验内容更具有实战意义，紧跟时代发展的潮流，对比原有的图书管理系统等教科书式案例，贴近实际，富有生活气息。 　　5.教学质量可量化 　　利用信息化平台采集大量的教学过程数据，抓取海量数据再经过大数据分析的方式，获得真实且可量化的数据报表。按照真实的教学管理规范要求，总结出多维度、全方位的分析报告，以图表等多种方式展现，真正完成教学质量的量化评价。 　　6.教学内容个性化 　　不同的教师，对课堂教学内容可以做一定程度的修正，在允许的条件下使课堂内容量与难度更适应教师教学，完成授课量的个性化；同时，对能力、技能水平有差异的学生可以因材施教，选择更匹配学生需求