基于MOOCs教学模式研究与实践.docVIP

基于MOOCs教学模式研究与实践 　　摘 要：MOOC预示着高等教育领域即将到来的一场重大变革，其发展的方向是与高校目前的课堂教学进行结合。文章基于建构主义与混合学习理论，提出了基于MOOCs的教学模式。新教学模式通过翻转课堂实现教学流程再造，重新定义教师与学生角色，改革目前教学考核方式，既发挥了教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位。最后，以《软件项目管理》课程为例设计了新型教学模式的应用案例，教学实践表明：基于MOOCs的教学模式可以提高课堂教学效果，学生对于该教学模式的接受程度比较高。 　　关键词：MOOC；教学模式；教学并重；评价方式 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）18-0047-06 　　一、引言 　　MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）是近年以来高等教育领域出现的一种新型课程模式，是面向社会公众的免费开放式网络课程，其通过开放教育资源的形式发展而来[1，2]。MOOC预示着高等教育领域即将到来一场重大变革，它挑战并颠覆了传统的教育模式，学习将变得更加主动、便捷，更加充满个性化，其在资源传播方面给高等教育带来了机遇和挑战，在一定意义上代表了高等教育当今最前沿的发展趋势。SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）是后MOOC时代的一种课程模式，融合了MOOC的教育思想，面向特定人群，通过限制入学条件与人数解决了MOOC辍学率高、教学效果不理想的弱点。正如 Armando Fox 教授[3]所说，SPOC 是 MOOC用作课堂教学的补充，可有效加强教师的指导作用，增加学生的通过率、掌握程度以及参与度。对SPOC和混合学习的研究表明，将 SPOC 应用于混合学习具有如下优势[4]：①课程立足于小规模特定人群，易于服务高校；②教学完备的课程模式和平台设计，可有效降低混合学习难度；③重新定义教师角色，有助于提高混合学习效果。本文中基于MOOCs教学模式中的MOOCs既包括了基于MOOC的教学，也包括基于SPOC的教学。 　　MOOC并不仅仅在于校园外部的优质资源分享，还在于切实发生在大学机理深处的教学改革和新的教学模式的探讨。在MOOC运用于高校课堂教学方面，MOOC课程资源与传统课堂教学结合，在传统课堂教学中，教师有意识地将MOOC的经典教学内容搬到课堂上，或借助“翻转课堂”（Flipped class Model）为学生提供MOOC课程资源供其课下学习，在课堂上着重讨论重点和难点以及学生有疑问的问题；在课程评价上，随着网络化学习资源的丰富，课程管理者可以有针对性地引入同伴互评、日常作业等多元化机制，以改进主要依赖教师和终结性考试的单一评价机制。 　　本文的主要研究目的是通过引入第三方MOOC与自建SPOC相结合，设计了基于MOOCs教学模式的基本原则，通过翻转课堂实现教学流程再造，重新定义教师角色、教学考核方式，构建一种“教学并重”的新型教学模式。这种新型的教学模式既发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位，通过优化整个教学过程来取得最佳的教学效果。 　　二、相关工作 　　自2008年加拿大曼尼托巴大学（University of Manitoba）推出第一门“慕课”（MOOC）以来，短短几年间，“慕课”热潮席卷全球。《纽约时报》把2012年称为是“慕课”之年，而远程教育领域的风云人物约翰?丹尼尔爵士也认为“慕课”是“2012年教育流行词汇”[5]。Rodriguez等人[6]把MOOCs分成联通主义的MOOCs（简称cMOOCs）和斯坦福人工智能类的MOOCs（简称xMOOCs）两类。他认为斯坦福人工智能这一类课程主要采用认知-行为主义方法，而联通主义的MOOCs则采用联通主义方法。通过对多个案例的比较，Rodriguez认为与斯坦福人工智能相似的课程更适合个人学习，而cMOOCs则更适合社会化学习。他还指出在两种不同类型的MOOCs中课程导师所扮演的角色不同。另一方面 ，Daniel等人[5]比较了cMOOCs和xMOOCs 的不同，指出后者是前者的一个分支。 　　当前MOOC模式尚不完善，还面临着不少挑战，如较高的辍学率、制作成本较高（如微视频制作、知识网络设计、技术平台、一流师资）、缺乏成熟的商业运作模式（如资金来源、盈利模式）、激发自主学习动机（自觉投入时间、精力，需要较高元认知）、创新教与学方式（要与慕课内容、学习者特点相吻合的新型教与学方式）、规范教学质量认证（如学分、学位认证）、缺少浸润式学习体验（Immersive MOOC-based learning experience）等[7，8]。 　　MOOC 背景下的创新教学方法和