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基于MOOCs创新教育模式研究 　　摘要：MOOCs作为一种改革教育系统的创新手段出现在当今社会，目前它已经成为一种全新的教育模式，它的出现和我国乃至全球的创新创业大潮交织在一起。在这个大趋势下，基于MOOCs的高等教育创新创业教育模式的研究与探索具有非常重要的实际应用价值。 　　Abstract： Today， MOOCs as a means to reform the education system has become a new innovative education model， and its emergence is intertwined with the tide of innovation and entrepreneurship both in China and around the world. In this trend， the research and exploration of higher education innovation and entrepreneurship education model based on MOOCs has very important practical application value. 　　关键词：MOOCs；教育模式；创新创业 　　Key words： MOOCs；education model；innovation and entrepreneurship 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）11-0207-03 　　1 MOOCs发展与我国教育改革 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提到：“以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择”[1]。大力推进教育信息化，开发应用优质数字教育资源和构建信息化学习环境，是教育发展的必然要求。 　　近几年来，随着以互联网、云计算和大数据分析为代表的信息技术的高速发展，网络已无处不在，特别是在高等教育领域，手机、平板电脑的普及，使网上学习、在线学习成为一种新潮流。2012年，一场伟大的信息化革命以燎原之势席卷而来，这就是“慕课”（MOOCs）。这场由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界顶尖名校掀起的教育风暴震动了整个高等教育界，唤起了对教学模式得重新审视，标志着教育开始真正走出工业文明，步入信息时代。 　　自2008年加拿大Dave Cormier与Bryan Alexander联合提出慕课的概念，至2012年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对Coursera慕课平台上由顶尖大学提供的几门“慕课”课程进行评估；在2013年2月，Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认，标志着“慕课”正式进入了正规的高等教育体系。 　　目前，引领慕课三大主流课程组织平台分别是Udacity，Coursera和edX。2012年慕课发展达到高潮后，我国一流高校也开始关注和参与慕课。2013年1月和4月，香港中文大学和香港科技大学先后加入Coursera；5月，北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学加入edX；7月，复旦大学和上海交通大学宣布加入Coursera。另外，我国一流高校也对慕课在国内的“本土化”发展方面做出了努力，同年10月清华大学“学堂在线”开放。由此可见，中国大学紧跟时代步伐，积极参与并融入了慕课这种国际在线教育发展，标志着我国高等教育应对由此而引发的机遇和挑战，为尽快建设自己的大规模在线教育平台迈出了坚实步伐。 　　2 创新创业与MOOCs 　　同时，近年来我国高校创新创业教育不断加强，并取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题：创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性、实效性不强，创新创业教育体系亟待健全[2]。 　　2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。实施意见对5年后的高等学校创新创业教育给出了明确目标，要求从今年起全面深化高校创新创业教育改革，到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。 　　基于MOOCs的高等教育创新创业教育模式的研究与探索具有非常重要实际应用价值。传统学科型的课程体系是按照知识的逻辑结构构建的，强调的是知识的完整性和系统性[3]，忽视社会生活与生产实际，极少关注学生的学习兴趣、爱好和接受能力等。这就造成了我国的教育主要缺少个人能力、人际能力和创新能力的培养，