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浅析军校大学生竞赛活动与创新型人才培养现状 　　 摘要：军队院校积极推动学员参加各类技能竞赛活动，不仅有助于培养创新型军校学员，并促进了军队院校课程体系和课程内容的改革。同时浮现出一些短板问题，成为制约军校大学生综合科技竞赛活动向纵深发展的瓶颈。建立学员创新基地，成立竞赛的专门指导机构，完善管理机制是解决部分短板问题的有效方式，有助于发挥学员的学习主观能动性，培养学生实践能力、实验技能和创新意识。 　　关键词：大学生竞赛;军校人才培养;短板问题;创新基地 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0102-02 　　 引言 　　在我国“创新型国家”战略实施过程中，创新型人力资源建设作为其中的重要部分。在军队院校中，培养大学生创新能力一直以来都受到各方面的重视，积极筹划推动军校学员参加各类技能竞赛活动，并促进了军队院校课程体系和课程内容改革[1]。在军校学员参加竞赛活动蓬勃发展并产生良好效应的同时，也逐渐浮现出一些短板问题。 　　一、大学生竞赛是一项双赢活动――培养创新型军校学员和提高军队院校的综合实力 　　1.提高军校学员的综合素质能力。学员通过参加与军队院校自身专业相关类型的竞赛活动，对专业学习的兴趣得以激发，促进学生对专业知识进行更深入的探索与发掘。例如无人机航模竞赛、智能竞速车竞赛这些与军队应用背景相关的竞赛项目。在竞赛准备过程中，学习与专业相关的关键技术，系统地学习并掌握了原理、构造及可靠性等方面的知识。学员在此过程中不仅要掌握相关专业知识，更重要的是学习能力、创新能力、科研能力和团队协助精神的培养[2，3]。 　　2.全面提高军队院校的综合实力。军队院校培养学生的对口用人单位是部队和军队相关的科研单位，对于学生的培养质量主要需要得到部队的认可。但军队院校同样需要相应的社会认可度，这对于军校招生生源质量是一个重要的影响因素，这一人才培养的起点因素将影响军队院校的人才培养质量，以及后续分配、任职等一系列过程。对于军队院校来说，不仅在系统内部的军队院校有纵向的实力比较，与地方大学院校的横向比较同样重要，最直接的影响就是在高考填报志愿时，对高考录取分数有一个横向的参考比较。军队院校支持学生参加与所学专业相关的竞赛，与地方高校的大学生在同一平台上竞赛，提供一个横向的可比性的标准，若在竞赛中取得优异的成绩，这就提供了大学教学和人才培养软实力上的一个很好证明，增加军队院校在社会上的认可度。院校支持学生参加科技竞赛的同时，对于军队院校教员队伍的锻炼、提高教员队伍素质也是不可忽视的。 　　二、“短板”问题出现，制约竞赛向纵深发展 　　竞赛热潮日益高涨的同时，一些短板问题逐渐浮现，已经成为制约大学生综合科技竞赛向纵深发展的瓶颈。军校特殊环境下，学员参加竞赛存在的短板问题如下： 　　1.导向性偏差，功利性变强。虽然不像地方院校的学生存在求职、就业等来自社会的压力，但现在军队院校的毕业分配逐步走向制度化，与学员的平时成绩直接挂钩。参加各类型的竞赛，取得不同的名次，就可以在平时成绩中增加相应的分值。现在参加竞赛的获奖名次已经成为军校学员的直接目标，偏离了参加竞赛是为了提升个人综合素质能力的初衷。并且指导教师的职称评审、立功受奖也与学员参加竞赛的成绩直接或间接挂钩。从学生到老师再到学校都以获奖名次作为第一目标，整个参加竞赛活动功利色彩浓厚。 　　2.教学与科技竞赛难以兼顾平衡。在当前的教学机制下，教学计划的实施及其考核要求，几乎占用了学生的绝大部分精力和时间，造成了大学生参与科技创新活动的时间不足，难以激发大学生的科研热情。各个阶段的学习状况和侧重点也有不同：大一新生，主要完成从地方高中生到军校学员的转变，主要的时间被新训、体能训练和各种规章制度的学习占用;大二学员主要进行专业基础课程的学习，同时还有英语四级和计算机的等级考试要求，大三学员进入专业课程的学习，相对的知识基础打得比较牢固，应该是参加竞赛最合适的时机，但是对专业兴趣高、成绩相对好的学员已经着手开始准备考研究生事宜;大四学员逐步进入毕业部队任职的学习，各种模拟的建制，相应的各种专业考核和体能考核相继展开，没有时间和精力参加竞赛。 　　3.管理机制不完善，组织活动往往形式大于内容。为活跃校园的学习和生活氛围，效仿地方高校成立了许多的社团、协会、俱乐部，让社团在学员的管理下自主运行。创建俱乐部的初衷是好的，但是军队院校的特殊环境下，开展活动受到不同程度的约束，最主要的问题就在于不同建制单位之间沟通协调，往往组织活动，不同单位的学员需要完成向所在单位请假、批假、销假等一系列的手续，除了消耗时间之外，更重要的是对活动的参与热情的消耗。导致成立的俱乐部中，一些活动搞得轰轰烈烈的社团和俱乐部往往是社交娱