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浅析课堂教学创新与实践 　　摘 要：课堂教学的创新重在实践，实践的核心在于教师，实践的主体在于学生，能否实现教学的创新观念的形成和贯彻重在老师的引导和探索。本文将结合长期以来的思想品德课堂教学实践和新课标的相关内容，对思想品德理论课堂教学的创新和实践进行一个阐述，通过对教学理念、综合知识能力和课堂教学时间上的分析对课堂教学创新理论进行探讨，以期能对新时期创新课程教育贡献一己之力，另本人知识范围有限，在研究的过程中定有相关不足之处，还望能与同行教师进行深入的切磋和交流。 　　关键词：课程改革；教学创新；实践锻炼；教育理念 　　社会存在决定社会意识，进入新世纪后我国社会的发展更是日新月异，教育作为培养和输送人才的一个重要环节在推动社会发展的过程中有着举足轻重的作用。“ 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”能否在新时期不断地追求创新，与时俱进是当前我国教育改革的一个重要内容。我国教育的发展有着深厚的历史渊源和社会文化背景，长期以来的传统教育观念的影响根深蒂固，能否从根本上革除传统教育上的弊端，改革教育促进教育事业的良性发展为社会培养更多优良人才是衡量教育教学改革的一个重要标准。 　　一、教师创新教育理念的培养和形成是实现创新教学的前提 　　由于传统教育理念的影响，封闭落后的教育制度和人才选拔制度对我国社会的教育造成了很严重的影响，因此要实现教学上的创新首先必须从教学理念上入手，从源头上改变传统的教学理念实现传统教学向现代教学的转变。当然，创新教育理念的培养和形成并不是对传统教育理念的全盘否定，而是在批判的基础上，对其进行有选择的继承和学习，对其进行良性的改造和发展。同时，应该积极学习国外的先进的教学理念，汲取精华融汇贯通，把好的思路和理念引入到自身的教学实践中，从而适应时代发展的潮流。 　　众所周知，教育理念的短时间内的转变是很艰难的，这需要一个长久的过程，但是新的教学理念的形成的艰难并不能说明其不可实现性。教育理念指导每个教育者的行为，影响着教育制度的制定和执行。对于教育改革的过程来说，教育理念的改变是一个教学思想变革的先导，其作用将贯穿整个教学改革的始终。 　　教师作为教学工作的主体，不仅要对学生要求勇于创新，更要以身作则做创新的带头者、实践者。新时期的老师在教学理念上应该摒除传统的教学认识，树立全面育人的教学观、科学的人才观、新型的师生观[1]。例如在思想品德课理论的教学过程中，如果单纯的采用过去上课时满堂灌的教学方式会直接导致整个课堂效果很差，教学的主体是老师，但是课堂的真正主体是学生，如果让学生仅仅成为知识的被动接受者，将很不利于知识的传授和教学工作的开展。因此在本身让学生听起来就比较乏味的理论课进行授课时一定要摆脱过去传统的教学方法，重点是把握好课堂的主体是谁，还课堂给学生。 　　在对学生的认知上，教师应该注重培养学生的综合素质和能力，目前社会的教育存在的一些缺陷，正是因为恶性的升学竞争和压力造成的，在强大的升学压力和考核指标的压迫下很多老师只关注学生文化课成绩的高低，对于学生综合素质的教育缺乏重视，因此从小升初到大学生整个教育过程都是一个畸形发展的过程，学生作为教学畸形教学过程的受害者，综合素质偏低，心理问题严重日益成为当今社会教育下学生群体的爆发病，教育理念的改变和创新迫在眉睫，刻不容缓。教师应当树立以创新教育为本的理念，把塑造学生的创新人格作为最高的道德标准，使受教育者具有全面发展的能力，从而适应社会不断发展变化的需要。 　　二、扎实而丰富的理论知识是实现教育创新的基础 　　当前社会的发展处于一个信息大爆炸的时代，各种信息媒介和渠道的出现开阔了学生的视野，也增加了学生对社会认知的信息量。很多学生通过各种信息传播的媒介可以学习和了解到很多知识，因此教师已经不再是传统意义上单纯的教育者和知识的传授者，教师作为教学工作的主体地位正在一步步收到威胁，因此能否在学生心中立住脚，树立自己的权威性和增强课堂教学的效果，掌握扎实的理论知识是教师实现教学创新的基础[2]。就要求教师必须掌握更丰富的知识，才能适应新的时代需求。事物是不断变化发展的，社会信息的传播和演变也是不断变化，在日常的思想品德理论课程的教学过程中发现，如果没有对专业知识的扎实掌握和全面了解，很难把相关的知识点讲透，这也就是为什么很多学生上课听不懂听不明白的重要原因。思想品德理论课程是一个注重理论知识的课程，但是思想品德理论课的学习并不单纯的是理论知识的学习，在对本专业知识进行数量掌握的基础上运用生活中发生的事例讲课，对于提高学生课堂上的积极性，增加课堂的趣味性有着重要的作用[3]。如上所说，每一科的授课老师在教学创新的过程中专业知识的丰富性和扎实性直接关系到其课堂教学的创新效果。 　　教学工作要注重老师综合知识的丰富和