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机修专业综合改革试点建设的探索与实践 　　摘 要： 为满足社会对不同层次机电设备维修与管理专业人才的需求，专业进行综合改革研究。以机电设备维修与管理专业高素质技术技能型人才培养模式创新实验为载体，总结了机电设备维修与管理专业综合改革试点在人才培养方案的修订、课程体系改革、实践教学改革、教学条件建设等方面探索与实践的进展，为机械类相关专业综合改革提供理论与实践参考。 　　关键词： 机电设备维修与管理专业 综合改革 试点建设 　　机电设备维修与管理专业是安徽工业职业技术学院2009年设立的专业，是院级、省级专业综合改革试点和重点专业。机电设备维修与管理专业现每年招收高职高专学生180余名，毕业生600余人。毕业生遍布全国各地，主要分布在长三角、珠三角、安徽省内从事机电设备及产品的维修、管理和服务等工作，受到社会和各用人单位的广泛欢迎。为满足社会发展对不同层次人才的需要，机电设备维修与管理专业通过课程体系改革、实践教学改革、教师队伍的建设、教学条件建设教学管理方法改革等途径，全面建设机电设备维修与管理专业。 　　一、专业综合改革的探索 　　近七年以来，机电设备维修与管理专业人才培养的实践中，将高等职业教育规律与专业教育规律相结合，国内专业教育与国际专业教育相结合，教育规律与市场规律相结合，不断探索和创新机电设备维修与管理专业人才培养模式，为不同层次人才培养奠定了工作基础。在专业设立之初，为适应社会主义市场经济发展需要，培养高素质机电设备维修与管理专业教育专门人才，增强高职高专学生就业适应能力，学校全面推行了学分制。从2009年起，机电设备维修与管理专业积极探索多元化、多通道的人才培养模式。一是根据教育部高教司2006第16号文“全面提高高等职业教育教学质量若干意见”，机电设备维修与管理专业以产学合作为途径，构建“校企合作，工学结合”的人才培养模式，实施“2+1”模式教学改革。即2年在校完成职业综合能力和综合素质的培养和学习，1年到对应企业对应岗位完成职业岗位能力训练，通过教学与就业相融合，实现从学校到岗位零距离对接。2013年为了加强校企合作，促进职业教育事业的健康发展，培养更多符合市场需要的人才，学院和企业双方本着积极交流、互惠互利、共同发展的宗旨，在2013年组建“铜峰电子班”，开始实现订单式定向培养。2015年，在学院统一安排下，启动高素质技术技能型人才培养模式，专业人才培养充分体现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。 　　二、专业综合改革指导思想和目标 　　1.专业综合改革指导思想 　　（1）坚持立德树人、全面发展，培养高素质技术技能型人才目标定位不动摇。贯彻落实专业办学定位与人才培养目标定位，为适应区域经济建设和社会发展对机电设备维修与管理人才的需求，适应机电设备维修与管理的发展需要，培养实践能力强、富有创新精神的高素质技术技能型人才。 　　（2）转变“知识本位”的传统观念，强化学生能力培养。以培养学生获取知识的能力、应用知识的能力、职业能力和创新能力为目标，按照“突出应用意识、培养创新精神、强化职业能力训练”的理念修订人才培养方案，使实践教学的形式更加多样，为学生设置创新训练活动、创业训练活动、专业技能竞赛、专业社团活动，作为第二课堂，学生可以任选三项。使学生获得更多的自主创新机会、更好的创新实践条件及更大的锻炼实践能力的空间。 　　（3）倡导“因材施教”的教育理念，推进教学管理体制的改革。倡导“教师为主导、学生为主体”、“因材施教”等理念，推进教学体系改革，试行分层分类教学模式，实践教学实行校内外结合、课内外结合的开放式课程体系，突出校企合作、工作结合的办学模式。 　　（4）推进人才培养目标衔接。目前我院文理兼招、中职对口和高中毕业生兼招，因此，科学定位中职和高职人才培养目标，使学生在各个学习阶段都能获得相应的学习能力和职业能力，为继续教育、终生学习和职业生涯发展奠定良好基础。 　　2.专业综合改革目标 　　进一步解放思想，积极探索，从专业建设和教学改革入手，积极稳妥推进培养模式和课程体系改革，面向市场、面向行业、面向地方经济建设，以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以质量求生存，强化实践教学，以产学研为途径，力争建设成为省级示范专业。 　　（1）以就业为导向，转变观念，努力推进2+1人才培养模式改革。 　　（2）贯穿基本素质和技术应用能力培养主线，优化理论教学和实践教学两大教学体系。 　　（3）进一步加强与企业的深度融合，建立校企合作、工学结合的“与企业深度合作”改革机电设备维修与管理专业的人才培养模式。 　　（4）强化实践教学，建立产学研合作的校外实习基地，完善、