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基于GIS土地利用规划学课程教学实践能力培养分析 　　摘要：《土地利用规划学》是一门综合性与实践性相结合、理论联系实际的学科。本文在立足《土地利用规划学》课程定位的基础上，深入分析了《土地利用规划学》课程特点，通过对采用传统教学方法与GIS技术相结合进行课程教学改革的实践总结，从课程理论教学和课程实践教学两方面，构建GIS技术对学生动手实践能力培养的途径和方法，实现培养学生实践能力和创新能力，提高课程教学改革的目标和要求，使得高校培养的人才更好地适应社会的发展和需求。 　　关键词：土地利用规划学；课程特点；教学改革；GIS技术 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0138-02 一、序言 　　土地利用规划学是一门融合自然、经济、政治、生态、社会等为一体的综合学科，同时具有很强的应用性和技术性[1-2]。土地利用规划学作为自然地理与资源环境专业、土地资源管理专业的一门主干课，其主要的内容是研究和讲授区域土地资源的时间和空间配置问题。从学科性质上看，土地利用规划学属于应用性综合边缘学科，综合性和实践性是土地规划学的最大的特性。可持续发展的目标需要处理好经济建设与人口、资源与环境的关系。其中土地资源对人类的生存和发展有着重要的作用，是土地管理的重要依据。科学合理地对土地进行规划是实现可持续发展的重要前提和条件[3-4]。 　　二、《土地利用规划学》课程的特点 　　《土地利用规划学》与其他专业的课程密切相关，土地规划学教学质量直接影响到土地资源管理人才的培养，对整个社会甚至国家的发展有着重要的意义和价值。本文结合实际课程教学经验对《土地利用规划学》进行教学的探讨和研究，从中整理得出《土地利用规划》课程具有以下特点。 　　1.综合性和实践性强。《土地利用规划学》是一门跨度大、综合性和实践性很强的学科，课程涉及自然科学与社会科学的诸多领域。它是研究土地利用总体规划、土地利用专项规划和详细规划、土地利用规划方法和规划实施的科学[5-6]。在本科教育教学中需要把握好《土地利用规划学》综合性的特点。《土地利用规划学》涉及《土地经济学》、《土地生态学》、《土地资源学》、《综合地理》等学科的基础知识[7-8]；还要灵活地运用遥感、地理信息系统、数据库等技术以及密切联系相关的法律法规、国家的政策以及社会的发展，具有很强的综合性和实践性，覆盖的知识面广。 　　2.GIS技术水平要求高。在《土地利用规划学》的教育教学上，对GIS技术的要求较高。随着空间信息技术和计算机技术的迅猛发展，在土地规划上涉及的数据的测量方面要求的精确性大大提高，对于一些新的技术如遥感、地理信息系统等技术上的学习提出了新的更高要求。在《土地利用规划学》的课程上需要不断提高GIS技术水平和能力的引导和教育，让学生能够适应相关部门的要求和社会的发展[9]。 　　3.国家相关标准和规范变化快。土地利用规划是由政府部门主导的一项土地管理措施，在《土地利用规划》的课程教育上必须符合国家的相关标准和规范。自从1985年国家土地管理局成立、1986年《土地管理法》实施以来，有关部门制定了一系列土地利用规划的法律、法规、标准和规范。随着国内外形势的变化和时代的发展、中国土地利用战略与政策的调整而不断发展完善。为了更好顺应国家相关标准的发展和完善，相关的土地规划课程也需要不断地完善和发展，与时俱进，不断创新和完善。 　　三、课程理论教学探讨 　　《土地利用规划学》具有综合性强、跨度大、实践性强、技术含量高等特点，因此在课程的理论教学上需要理论和实践相结合，在教学的方法上与时俱进，开拓创新，选择正确的教学方法和模式。 　　1.课堂讲授与演示范例相结合。在《土地利用规划学》的课程教学中，除了在课堂上传授知识点之外，需要把知识点与实际的案例相结合地传授知识。一方面有利于学生对土地利用规划的知识进行更加透切的理解；另一方面，学生可以通过与演示范例相结合的方式掌握更加实际的技能。本着发挥地理学科空间、信息技术和综合应用等专业优势为出发点，面向社会经济发展对专业人才的需求和要求，课堂讲授与演示范例相结合，增强同学们实际运用的能力。在讲授《土地利用规划学》课程中的规划基础数据预测、土地供给量预测、土地需求量预测、土地规划评审验收等方面知识时，可依据当前土地需求、土地储备供应、规划验收评审等方面的热点问题，在课程中适当增加一定区域现实供需关系的演示范例，致力于培养学生对课程理论知识的深入理解。 　　2.基于GIS进行典型案例教学。在教学上可以利用GIS技术和案例分析等多种技术和方法，以创新教育理论为指导，对学生将GIS技术运用到《土地利用规划学》课程教学实践中进行跟踪调查与评价分析，通过构建课程数据库、增加演示范例等手段，充分运用G