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基于PBL模式留学生全英语课程教学模式研究 　　摘 要：PBL（Problem-based Learning）是基于课程教学问题设计，学生通过思考在解决问题过程中获取知识，教师在教学活动中引导学生思考并对学生的解决方案给予评价和指导的一种教学模式。文章主要基于留学生全英语课程教学活动中应用PBL教学模式，积极探索和研究适合留学生教学的教学模式。 　　关键词：PBL模式；留学生专业课程；教学设计 　　中图分类号：G648.9 　　文献标识码：A 　　收稿日期：2018-01-15 　　作者简介：戴 屹（1974―），女，上海电机学院商学院教师，副教授，硕士研究生，研究方向：国际营销； 　　张阿娟（1968―），女，上海电机学院商学院教师，讲师，硕士研究生，研究方向：国际贸易实务； 　　王 洋（1987―），女，上海电机学院商学院教师，讲师，博士研究生，研究方向：国际商务。 　　一、引言 　　随着经济全球化发展，教育全球化逐渐成为一种趋势，来华留学生逐年增多。上海电机学院（以下简称“我校”）留学生总人数、生源国家和地区数以及享有政府奖学金人数都逐年上升。我校商学院国际经济与贸易（全英语）专业历经了几届学生，培养方案、教学活动在不断完善中，并且积极思考如何改进留学生全英语教学。自2012年商学院筹建了国际经济与贸易（全英语）专业，留学生全英语教学成为学校、学院教育的一个崭新课题。 　　二、PBL教学模式 　　PBL（Problem-Based Learning），称为问题导向的学习或问题式学习，最早起源于二十世纪中叶的医学教育。当时美国医学院为了让学生在“知识爆炸”的时代背景下，从繁重的知识学习、死记硬背中解脱出来，注重传统教育观念的转变，学生其他能力方面的综合培养成为一个热门课题。美国的神经病学教授Barrows在1969年创立了PBL教学模式，一改传统授课式的教学模式，在教学中实施学生自主学习和导师指导相结合的小组教学法。之后，PBL教学模式被各个教学领域所应用，并不断得到发展。 　　PBL教学模式在设计过程中涉及三要素：问题、学习者和教学者。首先，“问题”是教学者根据课程知识和教学需要设计的相关问题，也可以由案例引入问题激发学生思考。其次，“学习者”即学生，他们既是学习的主体、知识的获取者，同时也是发言者、思考者。最后，“教学者”即教师，教师的角色是教学的设计者、引导者和评价者。在留学生全英语专业的课程教学中，我们一直在思考，通过了解留学生的学习状态和特点，设计一个更适合留学生的教学模式。 　　三、留学生教学的现状 　　教师在留学生教学活动中不仅要掌握英语的教学，也要积极思考如何提高留学生的教学效果。与中国学生相比，留学生来自不同的国度，在社会、文化、教育背景等诸多方面存在差异，在一起学习犹如多国联盟。他们也有一些共性，比如留学生表现得更为自信、独立、凸显个性，在课堂上思维比较活跃，对于博大精深的中国文化充满着好奇，对于一个问题能从多个角度去思考，想用他们自己的视角来理解不同的事物。在教学活动中，他们有问题就会随时提问，与教师具有很好的互动，其他同学也会参与讨论，课堂气氛非常活跃。 　　留学生善于提出自己的意见和看法，这是他们独立自信的体现。而且，教师在教学中能感受到留学生对待老师的态度比较客观，如果教师的教学认真，能够和他们就某个问题进行讨论，帮助他们解决学习上的疑惑，他们会把教师当作朋友，非常友好，而且也很尊敬，上?n的积极性会更好。 　　留学生在教学活动中的参与度很高，这也就对于授课教师提出了更高的要求，教师要能把握他们的思路，并且做好引导，不但要知其然，还要知其所以然，这也真正体现了教学相长。当然在课堂教学中，我们也遇到一些困惑，比如留学生在课堂上会随时提问，有时问题涉及与其关联的其他课程的知识点，涉及面广，教师必须用其他的知识进行解释和分析，导致课堂的教学进度不容易控制；其次，这些留学生入学时水平差异较大，一些学生基础知识比较缺乏，他们对于所传授知识的理解需要一个过程，还有一些学生在母国时英语也是第二语言，在听课理解上会有一些困难，导致教学任务不能顺利完成。如何来平衡这些问题是提高教学效率的关键。 　　留学生班级的人数比较少，小班化的教学活动更能开展讨论式、互动式的教学方法。PBL教学模式使学生从知识的聆听者、被动接受者变为知识的求索者，在课堂上、在课堂外都能主动地去寻找问题的答案和学习相关知识点，在一定程度上提高了教学效果。 　　教师以PBL教学法为基础构建一种全新的教学模式，在教学活动中，除了以学生为主体，也要求教师本身充满活力，敢于挑战传统，善于接受新生事物，富有创造力。此外，教师要积极与学生交流、沟通，激发学生学习的热情，提高学生探索知识的兴趣，通过小组活动、讨论创造一