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基于OBE理念电力电子技术课程教学改革 　　摘要：针对用人单位人才需求及课程特点，将OBE教学理念引入电力电子技术课程，通过课上讨论、项目等多个环节引导学生掌握基本工程实践能力，以便毕业后迅速进入岗位角色。 　　关键词：OBE理念；电力电子技术；项目式教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0118-02 　　一、背景 　　“电力电子技术”是电气工程与自动化专业及相关专业的一门重要专业基础课，是集实用性、工程性、综合性于一身的课程[1，2]。电力电子技术在装备制造、新能源开发、电能质量控制、民用产品等方面有着广泛的应用，根据麦可思数据调查和毕业生、用人单位的反馈，我校培养的学生综合素质较高，能够满足用人单位的需求，但工程实践能力方面仍需提高，这一方面不能够适应应用型人才的培养要求，不能够快速地进入岗位角色。高校必须培养出具有较强动手能力的应用型人才，改变满堂灌、与实际相脱节的传统教学方法[3]，电力电子技术课程的培养应全面贯彻以能力为导向、以学生为主体、以教师为主导的教育教学理念，突出学生创新实践能力的培养，引导学生自主学习和实践，注重知识、能力、素质的综合培养，尊重学生的个性发展。为适应社会需求以及用人单位的需要，电气工程及其自动化专业建设指导委员会按照学校修订教学计划的要求，并结合OBE教育理念，创新“电力电子技术”课程内容，结合“电力电子技术”课程的特点，建立OBE模式下的课程标准，进一步明确了“电力电子技术”课程的目标，明确教学活动重点内容，采用项目式教学，突出了在本课程中培养工程实践能力的要求。 　　二、项目式教学法实施步骤 　　项目式教学法，即在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生团队处理，信息收集、方案设计、项目实施都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。 　　学生需分组按照三个阶段完成下述内容： 　　1.完成立项申报：包括立项依据，项目的研究内容，研究目标以及拟解决的关键科学问题，拟采取的研究方案及可行性分析，本项目的特色之处，研究计划及预期研究结果，团队成员介绍，技术条件的论证，成本预算。 　　2.完成项目研究报告：控制系统设计，包括系统稳态结构图和动态结构图，动、静态性能指标分析，调节器结构选型，器件选取，调节器参数设计，动、静态性能指标校验。电源设计及保护，包括供电电源设计、控制电源设计、系统保护设计。 　　3.项目报告及答辩用PPT。完成实体制作与性能测试分析报告，包括产品零部件加工与采购，产品组装与调试，性能测试，竞赛。 　　三、项目式教学法实施手段 　　1.立项申报阶段：项目题目在课程开始时确定。学生按照规定时间将项目设计方案进行汇报，并就方案的性能、成本、效率等方面与老师和同组同学进行讨论。通过完整项目申报流程这种体验式教学方式，加强学生对电力电子技术的基础知识和实践能力的培养，并使其在沟通能力、团队合作能力等方面得到锻炼。组内讨论结束后，学生将继续进行项目方案的完善及后续的项目实施。例如，以某种应用背景的DC-DC变换器PWM控制系统为设计内容，应用于光伏发电系统，手机充电器，叉车调压调速等。要求根据设计题目和任务要求，查阅相关参考图书和资料；理论分析和计算，设计、修改系统方案；必要的仿真或实验；以组为单位完成项目报告一份；项目答辩。 　　2.生成项目报告阶段：将理论课程和课程研究项目教学过程存在的相关技术问题和理论问题融于讨论，以学生上台讲演和讨论为教学形式，深入研究探讨各个阶段所涉及到的知识点及其在工程中的应用，以具体问题的理论解析和提出解决问题的方法为讨论内容，引导学生积极思考、学会学习、主动学习，综合训练学生能力，提高学生综合运用本专业知识，分析、理解和解决本专业及相关行业的理论和实践问题的能力。学生应根据项目题目及课程的进度，按时完成相应的内容。项目分为课内学时和课外学时。项目的课内学时要求学生集中对项目的研究工作进行相互评议及讨论。学生以团队形式通过设计电路、制作电路、调试电路、测试波形等来完成知识点内容学习。项目以教师命题为主，教师设定系统参数、功能、指标。学生负责电源、控制系统、驱动系统等方面的设计，包括考虑选取器件的成本。项目采取竞争式方案，首先4―5人一组进行方案设计，然后同一方案进行分组竞争，从中选3组优秀方案，继续进行项目优化、设计、制作。各团队在项目进行过程中，既要具有一定技术衔接，又要各有所重。项目实施过程中团队之间互评、互比、互助，形成有效竞争模式与协作模式。同时，采取定期组织各组进