基于Web双语教学评价系统设计与实现.docVIP

基于Web双语教学评价系统设计与实现 　　【摘 要】本文分析了国内外双语教学状况，同时提出了旨在提高双语教学质量而研发的评价机制。此评价机制的过程分为：教学预期评价、教学过程评价、教学结束评价。评价结果及时反馈给教师以改善教学，构建动态教学质量监控体系，进而能够有效提高双语教学质量。这将对新形势下的现代教育强化英语教学，全面提高学生的英语理论水平与综合实践能力有利。 　　【关键词】双语教学；预期评价；过程机制；动态反馈 　　0 引言 　　《朗曼应用语言学词典》（Richards et al.1985）把双语教学定义为“在学校里使用第二语言或者外语进行的学科内容教学”。在目前的中国，第二语言或外语主要指英语这一国际通用语。由于师资和学生水平有限，大多数学者认为双语教学包含中英两种语言授课以及全英语授课，但全英语授课应该是我国双语教学的目标和努力方向（胡壮麟 2004；韩建侠，俞理明2007；Hu 2009；李颖 2012 等）。 　　面对双语教学这个在实践中不断发展进步的新型教学方式（吕丰华 2012；丁道韧 2012），其实践效果如何将直接关系到教学目标是否达到，关系到国家教育人才培养计划的实施。因此，在双语教学中采取一系列的措施来保证和提高教学效果，成为各高校和双语教师研究的一个重要课题。在教学过程中为学生营造一种双语学习氛围，使学生能够潜移默化地受到两种语言与多元文化环境的熏染，最终达到掌握两种语言，习得用双语进行思维与学习的能力（胡雪梅等 2012），渐次成为能够熟练运用两种语言交际、学习与生活的双语双元文化人才（石远鹏 2013；李亚平 2013）。 　　从目前文献来看， 国内越来越多学者关注高校双语教学的发展， 也提出了一些主张和看法，但大都围绕双语教学的内涵及重要性， 论述及探讨双语教学内容和手段。然而对于双语教学教学质量如何评估，却很少有人关注。本文正是从双语教学的评价系统来探讨如何保证双语教学的教学质量达到预期的目的。 　　随着近年来科学技术的迅猛发展，信息产业的日渐成熟，计算机已经成为人们生活工作里不可缺少的工具（吕丰华 2012；杨凌云 2012）。因此需要一种以计算机为操作管理平台并具有大容量存储功能的数据库为核心的教学评价与分析系统作为依托（彭燕 2013）。双语教学评价系统主要是对双语课程教师的教学结果、学生的学习行为进行真实的判断（潘莹，赵晓峰，杨占昌 2013）。通过评价来监控教学质量，收集信息、分析结果，以便制定周密的计划进行指导和培养。双语教学评价对双语教学有着激励，改进，鉴定和研究的作用，而且有很强的导向性，是学校教学管理重要的组成部分，是评价教学工作的重要手段。教学评价与分析系统可以提高教学评价的效率，节省教师和学生的时间，促进教学评价分析系统的完善，提高工作效率。在线教学质量评价系统可以方便和全面地收集教师教学工作的数据，提供师生网上评教的评分结果，快速集中收集各方面的评教信息，使教务管理部门能够及时了解教学动态和师资情况，为教务老师提供相关决策支持，为职称评聘提供教学工作质量的科学依据，同时减轻了教务老师的工作量。 　　1 双语教学现状 　　相关调查（李文翎等 2009；姚芳 2011）显示，大部分学生能够认识到双语教学的重要性和必要性，并对双语教学充满期待，赞成双语教学，认为双语教学不仅能够对英语学习产生促进作用，而且能极大地激发学生的学科学习兴趣，提高学生的综合素质，对学生的未来发展有积极意义。但在双语教学具体实施过程中，很多学生的学习效果并不十分理想。李文翎等（2009）的调查结果显示，只有 4%的学生能全部听懂双语教学课，40% 能大部分听懂，这表明双语教学中大部分学生处于听不懂的状态。韩建侠（2008）对河南、北京、河北、广东、黑龙江和陕西等 6 省市 2004 年入学的 503 名学生的调查显示，仅有 2.8% 的学生赞同全英文浸入式双语教学，其余学生认为双语教学模式应为中文与英语结合的维持型或者过渡式，这在一定程度上表明国内的双语教学大体上还停留在过渡式或维持型的双语模式中；另外，刚接触双语教学时，39.3%的学生认为双语教学对其英语水平要求较高或者过高，只有 5% 的学生能够听懂课程 90%以上的内容，这与李文翎等（2009）的调查结果相吻合。为什么学生的期望与实际效果之间会出现这么大的偏差呢？ 　　原因主要有两点。其一，我国大学生的英语水平，特别是听力水平还不高词汇量还不够丰富。在目前我国的大学英语教学过程中，教师在授课过程中还是比较侧重于学生阅读能力的提高，而听说能力的培养和提高还得不到充分的重视，因而在双语教学还存在着一定的困难。其二，在我国大多数的双语教学过程以及研究体系中，绝大多数还是着眼于教师的授课，教材的选择，以及学生英语水平的提高等