基于Wiki文献检索建构式教学研究.docVIP

基于Wiki文献检索建构式教学研究 　　〔摘 要〕本文以建构主义理论为指导，对基于Wiki的文献检索教学进行了研究，提出以Wiki平台为辅助教学手段实现建构式教学，并对文献检索课与其他课程的渗透教学做了初步探讨，以期提高大学生的信息素养。 　　〔关键词〕建构主义；建构式教学；文献检索；Wiki；信息素养 　　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１０．１１．０３９ 　　〔中图分类号〕Ｇ６４０ 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕１００８－０８２１（２０１０）１１－０１４６－０４ 　　Study on Constructivist Teaching Based on Wiki in Literature RetrievalFeng Xiaona Liu Wenyun 　　（Scientific and technological information research institute，Shandong University of Technology，Zibo 255049，China） 　　 　　〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕This paper made some researches of Wiki-based literature retrieval teaching on the basis of constructivism.Then it elaborated the method of making Wiki platform to support literature retrieval teaching and explored its infiltration in other courses so as to improve the information literacy of university students. 　　〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕constructivism;constructivist teaching;literature retrieval;Wiki;information literacy 　　 　　我国高校文献检索课兴起于20世纪80年代末，现在国内几乎所有高校图书馆都开设了文献检索课，其教学目的从最初的单纯教会学生如何检索，经过20多年的发展，已经提高到培养学生信息素养的高度。信息素养研究成为图书馆学、情报学等许多学科领域的一个研究热点。2002年，教育部高等学校图书情报工作指导委员会主办的全国高校“文检课教学学术研讨会”正式更名为“信息素质教育学术研讨会”，明确指出文献检索课的教学目的是加强大学生的信息素养，培养学生的信息意识和获取有效信息的能力。 　　１ 建构式教学 　　建构式教学是以建构主义理论为指导而组织实施的一种教学模式。建构主义作为一种学习的哲学，它深刻揭示了知识、学生、学习三者之间的关系，成为上个世纪90年代以来被广为传播的一种学习理论。知识建构主义认为，学习不是简单的信息积累，也不是简单的信息输入、存储和提取，而是在老师的引导下，学生以自己原有的经验体系为基础对新的信息进行编码以建构自己的理解，原有的知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，达到新旧知识认知结构的重组。在整个学习过程中学生是学习的主体，是知识的积极建构者。这种理论为自主学习提供了理论依据［１］。 　　建构主义的学习观认为学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。建构主义的教学观强调学习的主动性、社会性和情境性［２］。教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验，教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。教学应在教师指导下以学习者为中心。教师应该成为学生主动建构知识意义的管理者、组织者、促进者、指导者、征询者，而非知识的灌输者［３］。同时，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。 　　２ 文献检索教学与建构主义理论 　　可以说，建构主义理论为信息素养的培养提供了很好的理论指导。信息素养主要包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面。大学生的信息能力不是零起点，信息意识的培养也绝非一朝一夕，是一种习惯的养成，需要长期在实践中强化。文献检索课虽然也有陈述性知识，如文献、信息、信息源、文献数据库、专利、标准等概念，但更多的是程序性知