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基于人机工程学手持产品健康设计专题教学研究 　　【摘要】手持产品的人机关系是人机工程学课程的重要内容之一，以健康使用为目的手持产品形态来源于人的自然状态与健康的人体运动。在专题教学实践中，以健康设计概述、手系统分析、手持产品设计分析以及手持产品设计方法等四大知识板块为教学内容，结合模拟演示、数理分析与案例讲解等教学方法，有助于培养学生科学理性的设计思维，提升其产品设计的综合能力。 　　【关键词】人机关系 健康设计 课程内容 教学方法 　　【基金项目】浙江师范大学行知学院2016年度教学改革研究项目――设计数学在《人机工程学》课程教学中的实践研究。 　　【中图分类号】TB472 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0219-02 　　一、前言 　　随着人们生活水平的提高，“人生最大的财富是健康”已经成为国际社会的普遍共识。然而，人们很多的不健康是因为外界因素，其中包括一些设计不良产品对其所造成的伤害。在这一背景下，产品设计界提出了“健康工业设计”的设计理念，意为产品设计要符合人体的自然运动规律，以健康使用为原则，使人在使用产品时达到一种自由的状态[1]。 　　手持产品作为与人的身体接触最直接、最频繁的产品，在保证功能实现的前提下实现手的操作自然、健康是相关设计师所追求的目标。在生活与工作中，?L期使用不舒适的手持产品不仅会增加劳动负荷，降低劳动效率，而且会引发肌肉骨骼失调症，破坏了人的健康。因此，在产品设计专业课程《人机工程学》的教学中着重设置手持产品的设计专题，能使课堂教学回归生活，让学生快速掌握这一科学理性的知识内容与设计方法，提升产品设计创新能力。然而，对产品设计专业人才培养进行“健康工业设计”教育能否起到上述作用关键在于其课程内容的设定与教学方法的选择。 　　二、手持产品健康设计专题教学内容设置 　　《人机工程学》是一门专业性与实用性较强的应用型设计课程，要以人机关系的内在逻辑把所需的知识贯穿起来，其纲要如图1所示。为了保证课程知识学有所用，在最后可设置一个大的实训项目，制定相应的项目指导书，既重视理论知识教育，又重视设计实践训练。 　　1.健康设计概述 　　大健康概念的提出，相关数据的分析，发展趋势的预判有助于学生了解健康设计的社会背景与现实意义，激起其求知欲与创新欲。而对于健康设计进行理论性的解读（包括定义、目标、原则等）是进行知识铺垫的过程，其内容贯穿于整个专题教学实践中，所提出的“形式来源健康”更像是航海中的灯塔，指引着设计者为实现设计最高境界而不断努力。手不仅延续思维，而且通过手的实践能不断完善人的思维；手不仅能做出各种精细与延续动作，而且能感知各种物体的冷热、软硬、粗滑等属性。因此，手是人认知世界，改造世界，生存与生活最重要的身体器官。从人的健康角度出发，利用手――手臂――肩主体的生理构造与运动特点，结合使用者的心理与行为特征，进行关键点与角度的定位设计，有助于保护使用者的身心健康与提升设计者的科学设计能力[2]。 　　2.手系统分析 　　对于人来说，日常生活中大量的精细工作都是由手系统最终完成。认知手系统（包括手――手臂――肩主体的构成与运动规律）是设计出优良手持产品的前提条件。手系统功能结构分析主要包含上肢系统的活动角度分析，腕关节舒适状态分析以及手掌肌肉与骨胳结构分析。而掌握手系统的运动规律，如作业姿势与肌肉静力负荷关系，施力与能耗关系，手运动的速度与准度规律，并在设计中加以应用会使作品的形式更有科学依据。手持产品大部分是通过重复使用发挥其功能作用，由此影响人的健康主要体现在手系统相关组织的积累性损伤，通过案例与数据进一步分析失调症状及原因有助于预判设计作品可能存在的缺陷并进行细节优化。 　　3.手持产品设计分析 　　通过前面的知识铺垫之后进一步分析手持产品的人机设计原则、设计要素、设计评价能构建较为完整的知识。人机设计原则包括健康使用原则与尺寸选取原则，如保持手腕自然顺直、避免静力负荷等是设计过程中应着重考虑与遵循的，双限值、单限值、均值等尺寸限值与满足度是以人机关系作为设计切入必备分析与剖解，而众多产品设计要素中主要影响人机健康使用的有三个：形态、材料、色彩。通过正反案例的分析对比教学有助于学生提升认知能力与设计应用能力。任何关于人――机关系最终都是围绕数据展开，数据测量的准确度需要量化工具与科学方法，数据应用的有效性需要统计学计算方法，这一过程肯定会用到平均值、标准差、百分位数求解等数学知识，也可能会用到样本精确法与三维空间坐标法来确定数据点，在课堂上让学生理解这些数学方法与知识有助于后续设计实践的展开。 　　4.手持产品设计方法 　　人通过各个“接触点”实现人对手持产品的控制，因此，在动作初步分析的基础上，以接触点为核心的关键点设