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基于以学生为中心计算机语言类课程改革探索 　　摘要:计算机语言类课程是高等院校学生的必修课。文章分析了计算机语言类课程的特点和教学现状,提出了在“以学生为中心”教学理念指导下的课程改革思想,阐述了课程改革的内容和措施。通过教学实践证明“以学生为中心”的教学理念对培养学生的专业技能和综合素质都具有重要的指导意义。 　　关键词:教学理念;计算机语言类课程;改革探索 　　作者简介:兰红(1969-),女,辽宁鞍山人,江西理工大学信息工程学院,副教授,工学硕士,主要研究方向:数据挖掘、无线互联网的应用、图像处理等;李淑芝(1964-),女,江西赣州人,江西理工大学信息工程学院,教授,工学硕士,主要研究方向:软件工程、信息安全等。(江西 赣州 341000) 　　基金项目:本文系2008年江西省教学改革项目(项目编号:JXJG-08-6-38)、江西省双语教学示范课程建设项目、江西理工大学校级质量工程建设项目的研究成果。 　　 　　目前高校中关于计算机语言类课程的教学大多采用传统的讲授型教学法,同时结合上机实践操作来巩固和熟悉课堂上所学的知识点。这些常规教学模式下培养的学生可能具备较好的理论基础和一定的操作动手能力,但是具体分析问题和解决问题的能力差,普遍缺乏综合应用所学知识解决实际问题的能力。[1,2] “以学生为中心”的教学理念强调以学生为主体,注重学生实践能力和创新能力的培养。江西理工大学(以下简称“我校”)自2004年起依据“以学生为中心”教学理念的指导思想对本科教学进行改革取得了良好效果,本文根据近几年的教学改革经验总结了计算机语言类课程教学的新模式。 　　一、计算机语言类课程的特点及教学状况 　　 　　计算机语言类课程具有变异性大、实践性强、创造性高等特点。它不像其他学科的内容可以反复使用,随着信息技术的发展它需要不断更新,这就要求教学内容、教学方法和教学设备也要不断更新;同时,计算机语言类课程是操作性很强的课程,它更强调学生的操作能力;计算机语言类课程的知识看起来都是固定模式,而真正在应用于软件开发时却是千变万化的,因此计算机语言类课程具有很强的创造性。[1-3] 　　在高校的教学计划中一般一门语言课程开设40～60学时。课时短、内容多、教学任务重。对于学生来说,需快速完成基础英语向计算机语言的转换、常规思维向计算机逻辑思维的转换、依赖于课堂教学的被动学习模式向侧重实践的自主学习模式的转换。教师方面,传统的以教材为主的“填鸭式”教学方法使得教师在教学中往往侧重概念和语法的讲解而忽视综合应用的训练,强调局部知识忽视全局结构,学习单元相对独立,缺乏对内在联系的研究,教学设计刻板,片面强调教学过程的可控性和可显性,忽视对知识链的构造,缺乏主导线索。这些因素都导致教学效果不理想。[2-5] 　　 　　二、“以学生为中心”教学理念的内涵 　　“以学生为中心”的教学理念由美国人本主义心理学家罗杰斯提出,自20世纪中期产生以来,在西方国家教育界迅速发展,目前已成为西方教育界的主流教育理念及教学模式。 　　“以学生为中心”的教学理念提倡“以学生为本”,教学策略主要体现在教学目标、教学内容及教学方法三个方面:教学目标主张以提高学生的实践能力、创新能力和学习能力为主;教学内容强调实践导向,按专业能力构建教学内容;教学方法强调双向沟通;教学的起点置于学生的学习需要上,教学过程中将学生对课堂学习的参与度及师生互动点的多少作为考查学生是否真正投入到学习活动中去的核心指标;考核体系注重评估学生分析问题和解决问题的能力。教学效果主要集中体现在学生理论联系实际的能力、动手能力和创新能力上。“以学生为中心”教学理念的终极目标就是通过教师的引导使教学过程达到学生自我学习、自我实践、自我培养的育人目的。图1所示为“以学生为中心”的教学理念在课程教学中的内涵,通过教师的引导使学生达到“四学”的能力。 　　三、课程改革的指导思想和设计原则 　　为解决传统教学方法在计算机语言类课程教学中出现的问题,近些年国内高校相关课程的授课教师也进行了大量的改革探索,总结了诸如工程化教学、案例式教学、融合式教学等教学方法。根据“以学生为中心”的理论内涵,我们采用以案例为依托,将教学内容工程化的融合式教学模式。 　　以案例为依托的教学内容工程化是指将教学内容与工程模型相结合,分析课程内容的分布情况,将内容划分为若干个单元,每个单元归纳为一个核心问题,为每个问题设计一个“工程模型”。工程的求解过程就是“由点到面”不断学习的过程,学习内容呈“星状”辐射,并呈“圆环状”无限循环,各个单元工程之间有密切的结构和内容上的联系,建立一条主导线索贯穿教学过程的始终,教学过程注重培养工程理念。图2展示了教学内容单元化,再通过案例工程化的过程,使工程的建构形成知识