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基于MOA模型课程学习共同体参与状况研究 　　摘要： 基于动机、机会和能力模型（MOA模型）提出课程学习共同参与状况研究框架，采用问卷调查法进行实证检验。研究结果表明，在课程共同体学习中学习动机、学习机会、自我效能正向影响学生参与状况，动机与自我效能的交互作用显著影响参与状况，自我效能认知越高，学习动机对参与状况的正向影响越大。动机与学习机会的交互作用也显著影响参与状况，学习机会越多，学习动机对参与状况正向影响越大。高校和教师在推进学习共同体实践时应注重激发学生学习动机，引导自我效能积极认知，创造更多学习机会，从而提高学习共同体学习效果。 　　Abstract： Based on the model of motivation， opportunity and ability （MOA model）， the research framework of curriculum learning participation is proposed， and the empirical test is carried out by questionnaire. The results show that learning motivation， learning opportunity and self-efficacy positively affect students participation in curriculum community learning， and the interaction between motivation and self-efficacy has a significant impact on participation. The higher the self-efficacy cognition， the greater the positive effect of learning motivation on participation. The interaction between motivation and learning opportunities also significantly affect the participation status. The more learning opportunities， the greater the positive impact of learning motivation on participation. When promoting the practice of learning community， colleges and universities and teachers should pay attention to stimulate students learning motivation， guide their self-efficacy and positive cognition， create more learning opportunities， and improve the learning effect of learning community. 　　?P键词： 学习共同体参与状况；学习动机；MOA模型 　　Key words： learning community participation status；learning motivation；MOA model 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）08-0209-03 1 研究背景 　　20世纪90年代以来，“学习共同体”在美国大学和社区学院得到普遍推行，并取得较好的成效。随着我国高等教育领域教学改革的深化，学习共同体也越来越多地在大学教学改革中得以应用。以课程为基础的学习共同体成为大学推进课堂教学改革的一种有效方式。课程学习共同体尽可能让每一个学生都参与到课程教学中，在学生的主动参与中实现教师的“教”与学生的“学”之间的互动。研究和实践中我们看到，这样的参与与互动在有效调动学习者学习主动性的同时，在一些改革实践中由于教师教学设计与组织、学生学习能力、学校教学管理等多方面原因，使得共同体成员参与程度不高，协商对话的内容层次不高，从而影响学习共同体的学习效果。对此，本文将利用MOA模型，从课程学习共同体成员的学习动机、学习机会和学习能力三个维度，对高校学习共同体参与状况的影响机制进行探究。这将对提高高校课程学习共同体参与程度，从而提高课程教学改革效果具有一定的意义。 2 理论分析与研究假设 　　2.1 关于MOA模型 　　MOA模型由动机（Motivation）、机会