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基于SPSS软件初中数学试卷定量分析研究 　　[摘 要] 本文通过实例介绍了在大数据时代背景下，如何运用SPSS统计软件对试卷质量，以期帮助教师科学分析测验试卷，进而根据测验情况反馈及时改进教学工作，并从测验中筛选出优秀试题，建立试题库，为实施标准化考试服务. 　　[关键词] SPSS；质量分析；成绩分析.考试是教育评价的重要手段之一，而试卷质量分析正是考试评价的重要组成部分，选择科学的分析方法是有效分析试卷质量的关键.本文以笔者所在学校初一年级2013―2014学年第二学期数学期末考试试卷为例，利用SPSS 19.0软件对试卷质量进行了定量分析和检验，目的是帮助广大同行教师能够运用SPSS软件对试卷进行定量分析，以期提高教师分析试卷、命制试卷的能力. 　　试卷定量分析主要包括试卷质量分析和试卷成绩分析两部分. 根据教育评价理论，试卷分析的指标有：难度、区分度、信度、效度等.成绩分析指标主要有参加考试的人数、最高分、最低分、平均值、标准差以及等级分布、班级间的差异性检验等. 本文从笔者所在学校初一年级2013―2014学年第二学期数学期末考试试卷中随机抽取100份试卷进行试卷质量的定量分析，试卷分值分布情况见表1. 　　1. 定义变量 　　用鼠标单击数据编辑器下方的“变量视图”标签，进入变量命名定义界面.在“名称”标题下依次定义题号Q1―Q27，总分定义为Total. 在“标签”标题下注明对应各行定义的内容：第1题―第27题以及总分.其中题号和总成绩均定义成“数值”类型，“小数”（小数点后长度）为0，其余各项均使用默认. 　　2. 输入数据 　　数据文件的建立可用以下2种方法：第一，对于Excel，oxpro，Access等文件，采用SPSS软件直接调入的方法；第二，用SPSS提供的数据编辑窗口直接输入数据，这两种方法是最为简单易行的方式. 采用第二种方式时，返回数据编辑器界面，从第一行第一列起直接输入题目成绩，依次每行输入一个学生的成绩，每列输入一个题目的成绩，最后一列输入每名学生的总成绩. 　　1. 建立样本分数段分布直方图 　　根据录入的数据表，运行菜单：“分析→描述统计→频率”，得到频数表，然后得到复选框，导入要建立频数分布表和直方图的项目（即总分），同时运行菜单：“分析→描述统计→频率→图表→直方图”，勾选“在直方图上显示正态曲线”，即可得到分数段分布直方图. 通过学生成绩分布直方图和频数分布表可以看出，这100名学生的成绩接近正态分布，平均分为74.75分，最高分100分，最低分8分，极差达到92分，标准偏差为20.682，标准差比较大，说明学生个体间存在较大的差异，不及格的人数占20%，60―80分之间的人数占27%，85分以上高分段人数较多. 说明除个别学生外，大部分学生答题情况较好. 　　2. 难度分析 　　难度（Difficulty）是指试题的难易程度. 对于客观性试题（通常指选择题），其难度计算公式为P=，式中P为难度指标值，R为答对某题的人数，N为考生人数. 对于主观性试题，其难度计算公式为P=，式中为学生在该题得分的平均值，W为该题的满分值. 通过难度的定义可以看出：P值越大，说明题目越简单；P值越小，说明题目越难. 一般认为，难度适中更能客观反映出学生的学习效果情况，多数试题难度分布在0.3―0.7之间，选拔性测试P=0.5左右为宜，通常期末考试为目标参照性考试，P可适当偏高，全卷平均难度以0.7左右为宜，0.6―0.8为正常. 　　使用SPSS进行难度分析的具体操作方法为：运行菜单“分析→描述统计→描述”，将全部字段选入变量中，单击“确定”按钮，可得到各题的均值和极值，然后建立一个包含均值和各题满分值的数据文件，单击“转换→计算变量”，出现“计算变量”对话框，在“目标变量”中输入要计算的难度系数P，在“数字表达式”中输入公式“均值/满分”，得到各题的难度系数.本次考试的难度统计结果如表2所示. 　　通过表2可见，试卷整体难度为0.75，适合期末考试难度目标，难易适中，大部分题目难易程度尚可，其中第2、3、4、5、7、11、13题偏易，可适当增加难度，但由于期末考试属于目标参照性考试，不是选拔性考试，第27题难度稍大，对初一学生来说可适当增加解题梯度提示.从题型来看，难度分配合适，试卷编排较合理. 　　3. 区分度分析 　　区分度（Discrimination）是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度或鉴别能力. 具有良好区分度的测验，实际水平高的被试应得高分，水平低的被试应得低分. 它是测验是否有效的“指示器”，被作为评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据. 　　试题区分度的计算方法很多，在此介绍一种比较方便的方法. 对于客观题，使用等级相关分析，使用斯皮尔曼（