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基于二维码技术引导型资源库建设研究 　　 摘 要：教学资源库建设是教育信息化建设的重要内容，以二维码技术为技术手段，构建引领型教学资源库，第一次真正从使用者的角度建设教学资源库，实现了教学资源库的有效建设、使用与更新。 　　 关键词：二维码;信息化;资源库建设 　　 一、引导型资源库 　　 1.引导型教学资源库 　　 引导型教学资源库具有以下3方面内涵： 　　 （1）提供引导性技术手段。利用二维码技术在学生教材中嵌入相关网络教学资源的链接，引导学生通过各种智能终端（手机、平板电脑、智能电视和计算机等）快速查询、检索学习所需要的有价值资源。 　　 （2）建设引导性教学资源。利用现代信息技术手段，大量使用声、光、图像、视频元素，充分利用虚拟现实技术，为学生提供具有兴趣引导、知识引导、操作引导等多重引导作用的网络教学资源，最大化发挥教学资源库的助学作用。 　　 （3）构建引导性教学模式。尊重人的自我价值体现愿望，利用网络技术，采取适宜的教学模式，引导学生积极参与教学过程。 　　 2.运行模式 　　 采取“3A”运行模式。“3A”运行模式是“全媒体”（All media）、“全天候”（Around the clock）、“全方位”（All position）运行模式的缩略称谓。全媒体就是综合运用各种表现形式，如文、图、声、光、电，来全方位、立体展示传播内容，同时通过文字、声像、网路、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态。利用二维码技术，学习者利用各种智能终端特别是移动终端如智能手机，突破了学习的时空界限，实现了“全天候”、“全方位”学习。 　　 二、国内外研究概况 　　 1.国内研究概况 　　 2003年以来，我国启动多项数字化教学资源建设项目。 　　 （1）启动精品课建设项目。2003年以来，在各省级精品课建设的基础上，目前已建成国家级精品课程3835门，其中本科2583门、高职高专1043门。 　　 （2）启动专业教学资源库建设项目。2007年11月，教育部启动首批6个专业共享型教学资源库建设工作;2010年教育部确定在数控技术等11个专业开展高等职业教育专业教学资源库建设;2011年教育部确定在园林技术等17个专业开展高等职业教育专业教学资源库建设，专业教学资源库建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等。 　　 （3）中国大学视频公开课。2011年11月以来，教育部开展中国大学视频公开课建设，课程通过“爱课程”网（）和其合作网站中国网络电视台、“网易”同步向社会公众免费开放。“中国大学视频公开课”由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成，以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放。 　　 2.国外研究概况 　　 国外著名大学利用网络提供免费的公开课程已近10年。主要代表有麻省理工学院、耶鲁大学、莱斯大学和英国公开大学等。课程网站对所有人都公开和免费，不需要用户注册登记。但公开课程及其教学资源项目不提供学习者入学途径，不提供呈现或替代实际教室环境中的交互，不提供与教授的直接交互，不授予任何证书和学位。公开课程不是远程教育项目，也不是大学的网络课程系统。 　　 三、国内外研究水平及发展趋势 　　 1.我国教学资源库建设水平及存在问题 　　 我国教学资源库建设已成为教育信息化建设的重要内容，特别是高职教育教学资源库建设已成为国家教学资源库建设的引擎。但就目前已建成的教学资源库（含精品课、视频分开课）实际运行情况分析，难以达到预期效果，主要存在以下问题： 　　 （1）对教学资源库概念认识不清。教学资源库到底应该建什么？建成什么样？答案纷纭。建设者只是从建设的角度考虑问题，没有从使用者的角度考虑问题。 　　 （2）重建设，轻应用。目前的资源库建设都是由各级政府主导，由上及下的任务式建设方式没有考虑实际教学工作的真正需求，也没有实际应用的绩效评价，导致资源库建设成了形象工程。 　　 （3）没有构建友好、方便的使用环境。繁杂、低效的检索方式压抑了使用者的使用热情，没有充分体现信息技术手段快捷、高效的特点。 　　 （4）资源内容多而无用，针对性、实用性差。由于教学资源内容滞后，资源的使用率自然降低，长久形成恶性循环，导致生命周期短暂。 　　 2.教学资源库建设发展趋势 　　 “3A”运行模式是教学资源库建设的发展趋势。所谓“3A”运行模式有两种解释：本课题主张的“3A”运行模式是指“全媒体”（All media）、“全天候”（Around the clock）与“全方位”（All position）。二维码技术是主要技术手段，真正起到对学习者快捷、高效、务实应用教学资源库的“引领”作用，从而构建引领型教学资源库。亦有另种关于“3