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基于PDCA模型下教学质量提升研究 　　当前，如何提升技工院校教学质量已成为各院校工作的重中之重，在学生不爱学、老师费劲教的这个循环中停滞不前。导致这一局面的原因很多，学生素质低、基础差、知识吸收能力不强、学习意愿低下等都是阻碍课堂教学质量提升的重要因素。当前，大多数技工院校包括职业院校都在不断地研究和探索以何种方式才能最有效地推动技工院校教学改革，进而提升教学质量。通过在教学中引进PDCA管理模型，针对教学各个环节进行改革，对教学过程进行全程控制，可以收到提升教学质量的效果。 　　一、PDCA模型 　　PDCA模型又称戴明环，是管理学中的一个通用模型，最早由美国贝尔研究所的休哈特提出构想，后来被美国质量管理专家戴明博士加以研究并运用到持续改善产品质量过程中。戴明环是全面过程管理所应遵循的科学程序。质量计划的筹备、计划、制订和应用实施是全面过程管理的核心内容，并且要遵循P→D→c→A循环进行闭环反馈往复循环。 　　PDCA模型主要由“Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）、Action（处理）”四部分构成，结合在教学管理中可以这样设置，即：一是在实施工作前制订一个计划，这个计划可以称之为备课，备课的主要作用就是分析现状，找出授课中可能存在的问题并分析成因，找出关键因素并有针对性地提出质量改进计划和措施；二是执行计划，根据备课项目逐步在课堂教学中实施以检验计划；三是根据执行计划的要求，检查执行效果；四是总结经验成果，取其精髓，将效果好的方法融入到教学质量相关标准体系中，将找到的问题和不足反馈到下一个PDCA循环中加以改进。 　　二、PDCA在教学环节的实施 　　1.计划阶段（备课） 　　此阶段对应模型中P阶段，要求作为教学实施者的教师主动了解和掌握学生的知识储备和胜任情况。同时还应对学生的学习兴趣、需求、动机、教学要求等进行分析，将掌握到的以上信息进行综合评估，根据学生的知识可受度有针对性地选择主要教学点，将知识的深度和广度与学生学习能力合理结合，帮助学生更好地消化吸收知识内容。在整理和掌握学生学习情况之后，将存在的问题认真梳理并按照主次进行层级分级，针对影响教学质量提升的重要因素制定解决措施，提出相应的改进计划，制定教学目标。因此，计划阶段在PDCA循环中处于前提性地位，优秀的教学实施计划可以做到对症下药，既可提高学生的学习效率，同时又能激发学生学习兴趣，使学生的学习积极性大大增强。 　　在这个阶段需要注意以下几点。一是教学方法的选择。在日常教学中主要用讲授法、多媒体教学法、项目教学法、启发式教学法等，来帮助学生理解并掌握相关理论知识。但不同学生对于方法的接受程度存在差异，这就要求教师能够判断并梳理适用于大多数学生的教学方法。二是内容的选择。技工院校学生的特点是掌握知识能力差，就业后要大量运用学到的技能胜于运用理论知识，因此，在制订教学计划、确定质量目标时，不应过分强调理论知识严谨和完整，更多的应该是如何将理论知识同实践技能结合以达到较好的学习效果。这就要求制定内容不能不切实际，避免教学效果反向，使课堂教学处于“曲高和寡”的?擂尉车亍Ｈ?是对授课教师能力的要求。教学目标制定更多考验的是一个教师对于全局的掌握，因此，看似简单的备课实质上是对教师的综合性考验。任课教师应对所教授学科专业知识有全局性的了解并具有熟练掌握和把控的能力，对相应的知识点如何应用、应用在何种环境及哪些生产实践中有着深入的了解，对教材内容有合理的取舍，等等。要做到不漏讲、不讲偏，重点突出，详略得当，深入浅出，不能出现内容枯燥乏味、授课质量低的情况。 　　2.实施阶段（课堂授课） 　　此阶段教师将教学内容的重点、难点提前告知学生，便于学生准备和课上配合，也可将课程与日后工作的联系度告知学生，引起学生重视和兴趣。对于课堂教学，具体实施如下。一是及时回顾，重点提问。上课伊始，以提问的方式对前课知识点进行回顾，既检验了授课和听课效果，还起到了回顾内容，引导该节课教学内容的作用。随后，教师应结合一些案例或者内容引出本节课所讲内容。结合课程内容的前景及应用，对知识点进行讲解，并留出足够时间让学生消化吸收。二是详细讲解重点难点。重点和难点是课堂教学的重中之重，教师在进行课堂教学时，讲到重点难点时，应首先通过提示让学生在心里和思想上重视起来。针对学生的知识储备情况，讲解时可将与之相关的内容填充铺垫，最后结合该重点、难点问题在生产实践中的具体应用或者该内容能够解决的问题进行讲解。讲解时，多用类比、模拟等方法使艰涩的内容立体化、形象化，也便于学生接受。三是紧贴实例，贴近生活。笔者主讲的电子技术课是一门专业课，对于学生来说，与生产生活息息相关，但内容掌握起来困难重重，因为理论知识太过复杂和枯燥。因此，在实际教学中根据课程关联度，注重与贴近实际生产或