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基于PDCA理念高职学生职业核心能力培养途径探究 　　【摘 要】加强学生职业核心能力培养，可以提升学生可持续发展能力。论文在对职业院校学生职业核心能力培养途径进行充分调研的基础上，基于PDCA理念对职业核心能力培养途径进行研究，通过学院的实际实施，探究高职学生职业核心能力最佳培养途径。 　　【Abstract】Strengthening the cultivation of students professional core competence can improve students sustainable development ability. This paper gives a full investigation on the way to cultivate the core ability of occupation for occupation college students， researches the cultivating methods of professional core competence based on PDCA concept， and finds out a best way of cultivating professional core competence for higher vocational college students through the actual implementation of colleges. 　　【?P键词】职业院校；核心能力；培养途径 　　【Keywords】vocational college； core competence； training approach 　　【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）11-0083-02 　　1 引言 　　职业核心能力是专业知识和技能之外的从事任何职业都通用的基本能力。如何培养和提升学生的职业核心能力，是解决学生就业、适应社会发展的有效途径，也是提高学校人才培养水平、深化教育教学改革的重要目标之一[1]。近年来，职业院校毕业生就业质量低、稳定性差、职业发展能力差等问题已逐渐凸显，究其本源正是职业院校缺乏对职业核心能力培养的有效途径。开辟出一套符合行业企业需求、符合学生自身发展规律、能够自我完善不断改进的职业核心能力培养途径刻不容缓。 　　2 研究理论 　　PDCA循环是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，由戴明采纳、宣传普及，也被称为“戴明环”，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。PDCA循环就是按照计划、执行、检查、行动这样的顺序进行质量管理，并且循环下去的工作程序，是一种不断改进、不断完善的质量管理理念，是适合应用到人才培养工作的[2]。 　　3 培养途径的研究 　　职业核心能力培养的总目标是：通过职业核心能力的培养，在了解核心能力基本知识的基础上，重点掌握基本能力，使其通过岗位实践，转化为岗位职业能力，并达到提升毕业生就业竞争力、岗位职业能力、职业生涯可持续发展能力的目的[3]。 　　P职业核心能力教学目标的制定 　　首先，对主要合作企业展开调研，对结果进行统计分析，得出企业需求；然后，制定职业核心能力教学目标和课程教学实施原则，为各专业制定方案提供重要依据。 　　第一，企业调研。根据本地区企业分布，考虑到学校专业特点，选取了18家制造类企业进行调查。通过定性分析得出企业对人才需求最为强烈的是其自我学习、与人交流能力及与人合作能力。第二，职业核心能力课程教学实施原则。①重过程原则：职业核心能力课程是一门实践性很强的课程，在教学中要注重过程，有效地调动学生的自觉学习积极性。②全程融入与循序渐进原则：从新生入学伊始按循序渐进的原则由浅到深、由点到面地把各项职业核心能力科学地设计分布在专业课程体系中，随着课程推进循环提升学生的职业核心能力，并使前期培养成效在后期学习中有交替巩固与利用。③启发创新原则：启发创新原则应贯穿于教学过程的始终，贯穿于教学过程的各个阶段。④实践养成原则：核心能力的培养必须通过大量的实践或实践情景模拟互动来完成，从企业获得真实的案例，通过学生参与案例研究，提升核心技能中的分析解决问题的能力、独立判断和决策能力。 　　D：方案执行，课程的实施，培养途径的探究 　　本课题主要采用了以下培养途径和策略，来保证方案的执行。 　　第一，根据专业需要在人才培养方案中开设职业核心能力必修课、公选课。将“职业核心能力培养与训练”课程纳入公共基础课平台，各专业根据专业性质开设不同能力模块；在公选课程体系中建立“职业核心能力培养”的课程，开设“与人合作”、“与人交流”、“解决问题”、“信息处理”、“自我学习”