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基于PEST模型专业学位研究生培养模式改革探析 　　摘 要：文章从专业学位研究生培养现状出发，运用战略研究的PEST分析法，从政治、经济、社会和技术四个方面对专业学位研究生培养模式改革面临的环境进行深入剖析，并在此基础上提出改革专业学位研究生培养模式的对策。 　　关键词：PEST模型;专业学位研究生;培养模式 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）03-0068-03 　　 众所周知，人才是21世纪的核心竞争力，包括专业学位研究生教育在内的高等教育，是培养高层次人才的重要平台和渠道，而反映不同历史时期的政治、经济和文化水平的研究生培养模式必然受到外部环境的影响。从国外专业学位研究生培养模式的嬗变历程来看，多方面因素如经济发展需求、社会环境变化及技术创新等皆影响着专业学位研究生培养模式的变革[1]。我国也不例外，其培养模式的变革，同样受到了多种因素的推动和影响，亟须从宏观的政治、经济、社会等诸多方面着手，来深入探讨我国对专业学位研究生层次人才需求的现实与未来趋势。基于此，本文运用战略研究的PEST分析方法①，从政治、经济、社会和技术四个方面对我国专业学位研究生培养模式改革面临的环境加以分析，并在此基础上提出我国专业学位研究生培养模式改革的有益渠道。 　　 一、专业学位研究生培养现状 　　 专业学位（Professional Degree），有别于学术学位（Academic Degree）的类型，其以发展拥有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的高层次专业人才[2]。具体来说，相较于学术学位，专业学位是为满足特定职业领域需要，目的是培养出具有较强专业能力和职业素养，善于创造性地从事实际工作的高层次应用型人才。自我国20世纪70年代末恢复研究生招生，再到1981年开始实行学位制度，截至目前，专业学位研究生教育已经有了30年的发展历程，并在短短的30年间的发展过程中逐步完善，走完了西方发达国家上百年才走完的历程，取得了跨域式的发展和瞩目的成就[3]。现如今，以硕士学位为主，博士、硕士、学士三学位层次并存的专业学位教育体系已经在我国成型，其中：硕士层次专业学位39种，博士层次专业学位5种，学士层次专业学位1种。自2014年秋季学期起，我国国内所有被纳入国家招生计划的新入学研究生已经开始全部实施研究生自费计划;同时，为更好促进研究生专业学位的发展，我国国务院学位委员会又颁布了《关于2014年招收在职人员攻读硕士专业学位工作的通知》，其中第8条“招生改革”表明自2016年起，我国将不再组织在职人员攻读硕士专业学位全国联考，除高级管理人员工商管理硕士外，其他类别的在职人员攻读硕士专业学位招生工作，将开始用非全日制研究生教育的形式纳入到国家招生计划和全国硕士研究生统一入学考试中去。预计自2016年开始，我国专业学位硕士比例将逐步提升到硕士比例总量的60%，远远超过现在30%的水平。随着经济全球化的发展，社会对高层次专业人才的需求变化及就业压力将会更加增大，届时各类专业学位硕士将会成为新的社会推动力。2015年4月，我国教育部联合国家发展改革委共同下发了《2015年全国研究生招生计划的通知》，并强调要加强宏观管理，发挥政策引导和调控作用，优先满足国家重大战略需求，重点支持专业学位研究生教育发展，扩大应用型、复合型高层次人才培养规模，博士研究生招生总规模为73 100人，其中专业学位为1 489人，占比为2%左右;硕士研究生招生总规模为574 300人，其中专业学位为252 272人，占比近44%（见表1）。 　　表1 2010―2015年我国专业学位研究生招生规模及占比 　　 资料来源：中国学位与研究生教育信息网②。 　　 二、专业学位研究生培养模式改革的PEST分析 　　 （一）政治环境 　　 当前，经济因素仍然是国际政治关系中首要的、具有决定意义的因素，一个国家的经济实力、科技水平和国防力量等综合国力直接决定了其国际政治地位。因此，在当前国际政治环境下提升我国的国际社会地位，必须要提升我国的综合国力，建立起强大的经济基础，努力发展科学技术，增强国防力量，而这一切都需要通过对高层次人才的培养、储备并发挥其能力来实现。从国内政治环境来看，多年来我国政治稳定，全国各族人民正在为构建社会主义和谐社会而努力奋斗[4]。而构建社会主义和谐社会的关键在于以人为本，在经济发展的基础上不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，促进人的全面发展，使人尽其才，学以致用，变“人口大国”为“人力资源强国”。这就要求我国的教育，尤其是专业学位研究生教育应该充分发挥人才的价值，因材施教，提高我国人口素质，为构建社会主义和谐社会服务。 　　 （二）经济环