基于互动技术多媒体开发.docVIP

基于互动技术多媒体开发 　　摘 要：本文针对近年来多媒体课件开发过程中出现的新趋势，结合课件的设计原则与互动技术的应用，对多媒体课件的制作过程进行详细的阐述。使得教师能够从教学活动和学生的实际需要出发，通过互动式多媒体技术的应用，进一步完善教学内容，制作出符合现代教育技术需要的优秀课件。 　　关键词：互动式 多媒体课件 课件制作 课件开发 Captivate 　　中图分类号：G436文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）01-0083-03 　　 　　一、引言 　　 　　随着高校计算机应用水平的不断提高，以及教学环境的不断改善，作为教学辅助手段的课件正在发挥着越来越重要的作用。课件制作在以文档为基础的形式上，不断引入新的多媒体内容，将图形、声音、视频等融入到课件的制作中，使得制作的课件越来越精美。近年来，互联网技术在高校教学活动中的普及应用，使得多媒体课件出现网络化、互动化的新趋势。 　　在多年的课件制作和使用过程中，我们也在不断地将新技术应用到课件中，尤其是近年来网络中比较流行的Flash技术，能够很好地将多媒体内容、互联网应用和交互操作结合到一起。下面结合我单位课件制作的体会，具体介绍一下课件设计的原则和其中使用的关键技术。 　　 　　二、课件制作过程中的关键问题 　　 　　1.课件制作的原则 　　建构主义中学生为学习中心的思想，非常适合作为课件制作的指导理论。在建构主义中我们认为学习是知识构建的过程，需要学生进行自主的认知学习，建构主义学习理论提倡在教师的指导下以学生为中心的学习，强调建立真实的情境，学生应在学习的过程中主动地进行知识的吸收和处理，同时还要结合自身不断增长的经验进行反馈式学习，才能取得令人满意的教学效果。[1] 使用建构主义理论为基础建立的教学课件，应该满足如下的制作原则：[2] 　　（１）突出教学目标，将教学内容进行模块划分 　　通常一门课程是由一系列课件组成，因此需要按照教学要求对课程的内容进行划分，比较合理的划分方法是按照模块化的原则，将教学内容按照由易到难，由浅入深的方式分类，各模块间既要有层次递进的关系，相互间又不要有太多的交叉，这样才可以方便学生有选择性的学习。 　　课件的使用在一定程度上以自学为主，因此在课件最初设计时就应当有明确的分类，并且要突出每个课件的教学目标或教学内容。我们在每一个课件的开始部分都要对课件中涉及的学习要点加以简要的介绍，使学生了解学习的重点在什么地方。 　　以计算机课为例，我们结合课堂讲授的需要，将多媒体课件按照教材章节和知识点结合的方式进行划分，同时按照不同的教学目标将课件划分为简单、中等、困难等不同的难度级别，让学生在同一章节中可以按照从易到难的顺序学习。一般情况下，相同难度的知识点不明确学习的先后次序，学生可以结合自身的能力决定学习过程。 　　（２）以学生为课件学习主体的原则 　　在课件制作过程中，需要着重注意的一点是：一定要考虑到作为浏览者的学生的实际感受。基于课件的教学方式往往不像教师进行面授时可以通过老师的言语、神态、行为等多种途径进行信息的传递，因此对课件的表达形式就提出了更高的要求。 　　计算机课程的课件制作过程，涉及大量的演示操作。在课件演示过程中，使用图形图像的效果要好于文字叙述，而使用视频动画的效果又要好于图形图像。因此，课件中的演示内容应该尽可能地使用动画演示，叙述性环节则可以利用图片与文字搭配来表达。 　　课件的制作不仅应该避免过于死板，同时也要避免过于花哨。过于死板的课件很难引起学生的学习兴趣，无法达到利用课件进行辅助教学的目的，尤其是在看似比较乏味的演示过程中，可以适当地增加一些动画效果，或者是增加一些与演示相关的知识点，以提高学生的兴趣。另一方面，并不是课件中的动画效果越多越好，过多的动画效果不仅占用过多的系统资源，增加课件制作的难度，同时还会引起学生不必要的分神，降低课件教学的效果。因此，要制作一个好的多媒体课件需要保证课件的主题明确、任务清晰、画面简洁，通过适当的添加图片和动画效果增强学生使用课件的感受，同时避免不好的色彩搭配或是过多的动画效果造成喧宾夺主的情况发生。 　　（３）网络与互动技术的应用 　　传统的基于光盘等存储设备的课件发布方式已经不能很好地适应学生对课件使用的需要。近年来我们已改为通过建立课件发布网站的形式，将课件公布在网络中。利用互联网发布课件，可以使学生不受时间和空间的限制，真正意义上实现数字化校园，为远程教学打下基础。[3] 　　利用网站形式进行课件的发布需要注意网页的版面布局，以课件的模块划分为基础，力求页面清晰、简洁，同时学生要找到并打开一个课件的鼠标点击次数不应该超过三次，图1为我校制作的一个多媒体课件网站的页面截图。 　　随着Flas