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基于互联网分析高职国际贸易专业学生职业能力培养 　　摘 要：本文通过对高职国际贸易专业学生职业能力的培养现状进行分析，总结出其在培养学生职业能力的过程中存在着培养目标缺失、师资力量匮乏、考核体系不完善、忽视实践能力等问题。同时阐述了“互联网+”技术对提高高职国际贸易专业学生职业能力的重要性，进而提出了培养高职国际贸易专业学生职业能力的方法，从制定培养目标、重视实践能力、增加师资力量、建设实训设施等角度展开论述，旨在促进学生职业能力的稳步提升，推动学生全面发展。 　　关键词：“互联网+” 高职国际贸易专业 学生职业能力 　　一、培养高职国际贸易专业学生职业能力中存在的问题 　　（一）培养目标缺失，培养方法不正确 　　职业能力是学生在进入工作岗位后应具备的必要工作能力，也是学校对学生的培养重点。而职业能力在国际贸易工作中，则是企业公司评价人才的基本。并且随着近年来我国经济水平的不断提升，这也促使我国的国际贸易公司对人才的需求发生了相应的转变，对学生的职业能力也愈发看重。不仅要求学生具备极强的专业能力，还要求学生掌握一定的互?网技术，其更加需要全面的人才。但部分高职院校国际贸易专业在培养学生的过程中，其更加注重对学生专业知识的增加，忽视对学生职业能力的培养。没有认识到学生的职业能力对学生发展的重要性，造成了培养目标缺失现象。并且教师在制定培养计划的过程中，没有为学生制定具有针对性的学习计划，导致学生对自身的发展方向没有形成明确的认知。学生在这一过程中，也没有发挥自身的主观能动性，认真完成职业能力培养计划，失去了开展职业能力培养项目的重要性。 　　（二）忽视实践能力，师资力量匮乏 　　实践能力的高低是培养学生职业能力的关键。但部分高职教师并不重视对学生实践能力的提升。教师对国际贸易专业的认知过于片面化，认为学生应该熟练的掌握专业知识，却没有在教学中，指导学生把专业知识与专业能力相结合，导致学生无法把自身的专业知识应用到实践操作中。不利于学生的发展。而且培养学生的职业能力，不仅需要学生的配合，对教师也有一定的要求。教师自身应具备极强的职业技能。可以对国际贸易的相关工作进行熟练的操作。但高职院校的教师结构过于单一，使得其具有丰富的理论知识，而实践能力稍弱。因此在培养学生实践能力的过程中，教师不能很好的调控学生培养方向。 　　（三）缺失实训设施，考核体系不完善 　　在国际贸易专业教育中，培养学生的职业能力，还需要对其提供一定的技术支持。但部分高职院校缺乏相应的实训设施，无法让学生通过接受实训培训，进而提升自身的专业能力。并且在使用实训设施的过程中，没有结合“互联网+”技术，为学生营造虚拟贸易实训平台。学生缺少代入感，其职业能力提升困难。同时，考核体系的不完善，对学生职业能力的形成也有一定的影响。高职院校国际贸易专业考核内容在安排过程中，重视对学生专业理论知识的考核，忽视对学生综合能力的评价。 　　二、“互联网+”技术对提高高职国际贸易专业学生职业能力的重要性 　　近年来随着“互联网+”技术的普及，其对人们的生产生活造成了巨大的影响。而把“互联网+”技术应用到高职国际贸易专业之中，为其注入了新的发展活力。也转变了高职院校对学生的培养方向，从以培养学生专业知识，向培养学生职业能力，促进学生全面发展的方向转变。而且“互联网+”技术也丰富了教师的教学手段，拓展了教师养成学生职业能力的思路。与此同时学生也能够通过“互联网+”，了解到国际贸易操作的具体内容，可以利用“互联网+”技术，充分发挥自身的主观能动性，推动自身的发展。 　　三、培养高职国际贸易专业学生职业能力的方法 　　（一）制定培养目标，设置培养方法 　　随着“互联网+”时代的到来，国际贸易企业迎来了新的发展契机，这也使得国际贸易企业转变了自身对人才的需求，更加注重人才职业能力的强弱。面对这种情况，高职院校也加强了对学生职业能力的培养。首先，高职国际贸易专业通过“互联网+”了解企业对学生的具体需求，在结合实际教学情况，树立职业能力培养目标。教师在教学过程中，按照培养目标，制定教学内容。并且在这一过程中，运用潜移默化的方式，引导学生对自身的职业能力形成正确的认知。促使学生也重视对自身职业能力的增强，从而配合教师的教学活动。其次，由于学生个体的不同，其学习进度与学习能力也不尽相同。在这种情况下，教师利用“互联网+”技术对学生展开调查，在依据调查结果，帮助学生制定具有针对性的培养计划。学生可以依据培养计划，为自己设置阶段性的完成目标，通过对小目标的实现，加快完成大目标的速度。学生在这一过程中，也可以利用“互联网+”技术，对自己职业能力的养成进行监测与科学分析，实时调整自身的目标与计划，促使职业能力稳步增高。 　　（二）重视实践能力，增强师资力量 　　教师在培养学生国