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基于信息化环境下中职数学教学设计 　　推进信息化教学已经成为一种新时代教育改革发展的趋势，而信息化教学要想取得成功，归根结底在于教师更新教育观念，改革教育模式，做好信息化教学设计，实现信息技术与课程的有效整合。 　　一、更新思想，弄清什么是信息化教学设计 　　信息化教学设计更侧重于学生的学，教师的身份变成了为学习的发起人和合作伙伴；更侧重于学生学习能力和信息素养的培养，教师需对各种资源进行整理，加工成利于学生学习探究的学习资源；更强调“协作学习”，活动的设计需围绕学生之间、师生之间的协作来进行；更注重学习过程的评价。因此进行信息化教学设计，不仅仅需要教学过程设计信息化，更需要教师的思想观念现代化。 　　二、弄清环节，掌握如何进行数学信息化教学设计 　　信息化教学设计主要包括学习目标分析、学习任务与学习问题设计、学习资源与情境设计、教学活动、学习活动过程设计等。 　　1.学习目标分析。学习目标是学生学习活动实施的方向和预期达成的结果，是一切学习活动的出发点和最终归宿，教师在进行数学信息化教学设计时，要认真分析教学大纲、教学内容，结合学生学习的实际情况，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个方面，制定切实可行的学习目标，并用准确的数学语言进行表述。 　　2.学习任务与问题设计。“任务驱动”和“问题解决”是信息化环境下学生课堂学习研究的主线，因此教师要对学习任务和问题精心进行设计，让学生在任务的驱动下，带着问题以小组为单位开展合作讨论，从而完成学习任务。例如《正弦型函数图象的变换》的学习活动分成三个主要学习任务（详细见后面），每个任务都设计了实验思考，使学生置身于不断实践、不断思考、不断总结的动态过程中，从而实现重点知识的掌握和难点知识的突破。 　　3.学习资源与情境设计。互联网为数学教学提供了许多的资源，教师课前需对所查找的资源进行筛选、加工、处理，使之转化为符合学生课堂学习用的资源。 　　4.教学过程设计。教学过程设计是信息化设计的核心，教师需将信息化与数学进行有效整合，设计出能让学生积极参与的学习实验活动，让学生在探究活动中实现知识的主动建构。如《正弦型函数图象的变换》课堂活动均设计为信息化环境下的实验情境，让学生借助信息化学件对函数图象的变换直接进行“数学实验”的操作，从而在不断的观察、猜想、探索、讨论、总结中完成知识的学习、方法的掌握和情感的体验。 　　活动一、借助课件初步感受A、ω、 的变化对函数图象的形状及位置的影响 　　学生打开桌面“活动一”文件夹中名为“参数对图象的影响”的文件，用鼠标左键分别拖动A、ω、 对应的点,观察图象和左边三个参数的变化，并观察变动A、ω、 （A＞0，ω＞0）对函数图象的形状及位置带来的影响。由于活动一是本节课的基本知识，考虑到学生的认知规律和兴趣的生成，活动一设计难度较低，同时学件操作简单，图象变换明显，结论产生自然，学生利用学件在收获结论的同时更能享受到“做”数学的乐趣。 　　活动二、借助课件三角函数图象的三种基本变换 　　活动二是本节课的重点，分成三个图象变换探究，考虑到学生数学实验的可操作性，笔者设计了探究任务，并将探究任务分解成若干个有梯度性的实验与思考，使学生置身于不断实践、不断思考、不断总结的动态过程中，从而实现重点知识的掌握。以下其中一个探究（函数的纵向伸缩变换）为例：打开桌面“活动二”文件夹中名为“图象纵向伸缩变换”的学件，探究y=sinx与y=2sinx和y= sinx图象之间的变换关系。 　　实验思考一：拖动A对应的点，将A的值由1变换到2，观察 的图象如何变化。 　　实验思考二：1.拖动点A，将y=sinx的图象拉伸为y=2sinx的图象，注意观察点B的坐标如何变化。2.点击直线，左右拉动直线，观察图象上对应的点的坐标关系。3.你能用准确的数学语言概括出y= 　　sinx到y=2sinx图象的变换过程吗？ 　　实验思考三：用同样的方法探究y=sinx到y= sinx图象的变换过程。你能总结出y=sinx到y=Asinx的变换过程吗？ 　　本探究活动学件中不仅设计了具有启发学生思考，感受图象形的变化的“实验与思考一”，更设计了协助学生探究图象变换坐标变化规律的“实验与思考二”。学生上下拉动点A，可以观察出点的横坐标不变，纵坐标由1变化到2；学生左右拉动直线，可以观察出曲线y=2sinx与y=sinx对应点之间的坐标关系，两个简单的操作，学生变能从坐标变化的角度总结出图象的振幅变换。实验与思考三能让学生养成由特殊到一般的探究思想。本探究中的设计，充分发挥了信息化的作用，将信息化与图象数与形的变换进行了充分的整合，学件既显示了“形的直观”，又体现了“数的严谨”，使学生在“一惊一喜”中达到一悟皆通的效果。 　　活动三、借助课件探究