高职课程中[基础设计]与[造型]门课程之关性研究.pdfVIP

設計教育設計研究所 9331611 周佑珊 高職課程中「基礎設計」與「造型」兩門課程之關聯性研究 【以廣告設計科為例】 壹、動機與目的 歷年來教育部規定，設計的基礎是廣告設計 科高職一年級 必修的課程，該課程主要在 從事設計專業養成的基礎訓練和涵養 因。 此通常在設計 科系的課程安 排中大都安排在一年 級進行。在高職階段更輔以相關課程「造型」來增強其教育的重要性，而造型在教育部 中則放在校訂選修部分由學 校自由分配 ，而高職階段的 二年課程中 ，同時安排 了兩個性質 頗為接近的課 程 ，相信也有 其必要性才會產生 。但是這 兩種課程的接 近性卻讓人懷疑在實 際的課程 安排上任課教師是 如何來解釋和進行這兩門課的差異性 ，為 了解開這個疑問與種 種問題的討論 和分享 ，我設計了這個題目 並針對每所高 職教師對這門課程的認 知情形做一 個調查和 統計，希望可以發現問題並釐清 ，對日後這兩門課程可 以提供更具體的目 標方向 。 貳、研究方法 本題目以目前全國北、中、南平均分部之十五所設有廣告設計科之高職體系學校教師 作為訪談對象，嘗試理出目前高職教育對這兩門課程的認知與在執行上的差異，並做些 簡單的分析與報告。 有兩點受限： 一是 ：高職的課 程 安排通常是遵 守教育部每年更新的課程標 準來進行 ，受 到某些既定的 規範限制 ，但課程的內容以及選修的部分則仍以該 校教師為主要設計 者 所， 以本題目會以 教育部所制定之課程為中心去做比較分析。 二是設計； 的課程 和安排通常牽 涉的層面頗為廣泛 ，從教師是否專業 到人格 、學習特質 、 甚至教學方式等，都會影響 到課程內容的編制與教 學方式所。 以本題目將以目前所 收集到 之相關資料做一個比對分析和陳述 ，主要是希望可 以發現現階段設計課程所發 生之問題作 為探討。 參、基礎設計起源 一、基礎設計的起源 1982 年 ，日本設計學會在春季大會上以 【基礎造型】為主題做了一系列的學術發表研 討會 。1983 年 9月日本國立筑波大學從事基礎造型教育的朝倉直已 教授 ，為 了讓更多人 理解 【基礎造型 】的涵義 ，特別又在日本 學報中設計學研究第 43號的別冊中 ，以作為 【基 礎造型的 構成 】為題做了很 清楚的敘述 ，內容敘述 了構成的歷史淵源 與構成的教育內容 ， 不論是基礎造 型或構成也好 ；以學問的角度來看 ，實際上指的就是 【設計的基礎教育】。 (一)、Bauhaus 教育 Bauhaus課程中有一門課程叫做 Gestaltung(日-構成、英-Composition)，是一種 對造型及色彩的研究課 程 ，也就是指設計的基礎教 育 。以目前的設計 教育來看 ，Bauhaus 此門課程至今仍非常重要且具有很大的影響力。H.Wingler在 Das Bushus中敘述 1 「Bauhaus對後世最廣泛且最有持續性的影響力之一就是它的基礎教育體系」，再目前所 有關於現代藝術或設計的學校或研究所中都仍有實施。 Bauhaus的基礎教育特色是融合當時各前衛藝術運動的成果及現代設計精神，採用 幾何學型態的質感並嘗試使用各種新的材料以體驗造型效果。 (二)、日本的構成教育 日本是最早在亞洲實行 Bauhaus教育的國家。我們知道在日本常常會提到構成，如 「＊＊構成」或「構成教育」等，然而其原因有二: 其一：蘇俄的前衛藝術運動，如構成派、構成主義，這個運動從 1919年持續到 1926 年並於大正年間(1912~1926)被介紹到日本。 其二：採用 Bauhaus 中的 Gestaltung 譯語，由當時曾在 Bauhaus 學習的喜