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基于信息技术环境下小学语文写作教学模式改革 　　摘 要：小学语文写作是学生学习语文知识后的高度综合。作文教学，尤其是小学作文教学，对大多数语文教师而言都有一个由难到易过渡的过程。如何进行小学语文写作教学模式的改革，切实提高学生的写作能力，需要我们进行进一步的思考。本文主要对基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革进行探究，并提出有效策略。 　　关键词：信息技术环境 小学语文写作 教学模式 改革 　　引言 　　在小学阶段教师对于学生写作的教学，是他们以后能否写好作文的关键。随着信息技术的不断推进，小学语文写作教学要求教师不仅要提升学生的写作水平，还要采用一定的信息技术来增强学生的学习能力。要让写作指导方法行之有效，就要改革写作教学模式，优化写作教学课堂，使写作成为学生感受生活、体验生活的平台，切实提高写作教学质量，达到教学目标。[1] 　　一、信息技术环境对于小学语文写作教学模式改革的意义 　　随着信息技术的不断发展，现代教育技术在小学各门学科已经发挥着越来越明显和重要的作用。信息技术在课堂上的应用已经越来越广泛，传统的课堂教学模式已经不能满足同学们对于写作方法和知识的需求。面对教学环境和设施的巨大变化，显然教师的教学已经不能简单停留在粉笔、黑板、教材等传统的教学媒体上，必然要沿着信息技术发展的方向迈进。师生可以随时随地利用信息技术以及周围的网络环境，来查阅自己所需要的资料，浏览自己想看的文章，在打开学生思路，帮助学生积累素材方面有很好的助益。 　　1.有利于促进写作教学方式的改变 　　传统的小学语文写作教学模式中，教师一味地实施大满贯式的教学模式，学生提不起写作的兴趣，整个课堂枯燥乏味，学生很容易产生厌烦、排斥的不良情绪。这样的教学模式已经难以适应教学发展的需要，而在信息技术的大环境下，教师可以利用网络技术来开展相关的写作教学活动，吸引学生注意力、激发学生写作兴趣的同时，也打破了传统的时间和空间范围的限制，让学生随时随地都能进行写作活动。教师也能进行实时的写作指导，体现小学语文写作课堂的高效性。 　　2.有利于进一步拓宽搜集素材的渠道 　　素材是一个学生写作骨架中的血肉，有了鲜活的素材，学生才能写出更加优秀的作文。传统的小学语文写作教学课堂上，学生搜集素材的渠道较为单一，学生只能通过课外阅读寻找素材，大部分学生都是凭空想象来编造素材，写出来的作文没有灵气；有的素材需要在生活实践中积累，但这个过程会费时费力，真正坚持下来的没有几个，学生的写作素养得不到真正的提高。而在信息技术的大环境下，教师可以让学生通过网络来搜集素材，视频、音频、图片等各种各样的素材都能给以学生感官上的不同的刺激，丰富多彩的资源不仅能够提供多样的写作素材，还能开发学生的想象力，增加思维的创造性。 　　二、信息技术环境下小学语文写作教学模式改革的对策 　　1.利用信息技术创设写作情境，激发兴趣 　　著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它能促进学生主动地发现学习，所以教师应该注重利用信息技术创设出一个有利于写作的情景，激发学生写作的兴趣。在传统小学语文写作教学课堂中，单纯的语言讲授未免枯燥无味，小学生们很难将注意力集中起来听讲。而教师借助网络上现有的视频资料会使教学直观形象，学生对于这种教学形式更加感兴趣，注意力自然就集中到语文写作课堂中来，很好地激发出学生的学习兴趣，生动形象的视频内容在较短时间内就可以被学生主动地掌握，再结合教师所讲的内容，更加印象深刻，既提高了学生学习的主动性，又使写作教学课堂收到事半功倍的效果。 　　例如，教师在以“我最喜欢的动物或植物”为主题让学生进行写作练习的时候，可以事先在网上找好一些有关大自然中动植物的视频短片，然后在写作教学课堂上给同学们播放展示，以此来创设出一个写作的情景，学生很容易就想到自己所喜欢的动植物，对于他们所喜欢的事物，兴趣是很容易产生的，这样写起作文来就如行云流水般很轻松了。 　　2.利用信息技术增长知识，开拓视野 　　俗话说：“书犹药也，善读之可以医愚。”读书是在哺育灵魂，如果不阅读相关材料，在写作文时，就会没有任何好词、好句可以引用，很多学生在写作时无从下笔，没有东西可以写，即便写出一篇作文，写出来的也会枯燥乏味，了无生气。所以，学生在日常生活学习中要注重素材的积累。在信息技术环境下，教师可以利用多媒体，让写作教学的内容更加丰富。教师不仅要让学生理解课堂上所讲述的内容，更要让学生了解语文思想的内涵，让他们能够自主的进行学习，引导他们在平时就积累一些素材，增加自身文化素养。教师可以在讲完每篇课文的内容之后，给同学们播放相关的视频，让学生听一听相关的文章，了解更多方面的内容。 　　读后感也是一种很好的写作形式，例如，教师让学生对于学过的课文《我的伯父鲁迅先生》??一篇