上册有余数的除法除法竖式和有余数的除法.docVIP

HYPERLINK /rhhrpz/index.asp?clbs=q7esbwid=3747 \t _blank 数学：上册有余数的除法——除法竖式和有余数的除法 2010-10-8 17:32:00 来源： 人气：671 讨论：0条 课程解读 一、学习目标： 1. 掌握笔算算式（除法竖式）的表示方法。 2. 理解余数的含义。 3. 掌握有余数的除法的表示方法。 二、重点、难点： 重点：笔算除法的表示方法和有余数除法的理解。 难点：有余数除法的理解。 三、考点分析： 1）本讲主要要求大家掌握除法的笔算方法以及余数的含义。 2）在考试中主要考查的知识点就是余数和除数的关系，以及笔算除法的表示方法。 3）考查余数和除数（填空题、判断题、选择题）（2—3分） 笔算除法的表示方法（列竖式）（3—4分） 知识梳理 1. “有余数的除法”这部分内容是除法知识的延伸和扩展，当我们要计算“一个数里面有几个另一个数”或“把一个数平均分成若干份，求每份是多少”时，我们都用除法计算。比如有8个人，他们打了20只小兔子，一个人分到2只，还会剩下4只。这样，我们就可以列出算术式：20÷8＝2……4。那么，省略号后面的“4”就表示剩下的小兔子的数量，我们就把它叫做“余数” 2. 笔算除法的几个步骤（以48÷9＝5……3为例）： （1）先写除号：。 （2）在除号里写被除数。 （3）除号外面左侧写除数。 （4）把商写在被除数上面。 （5）把余数9和商5的积写在被除数48的下面。（注意:相同数位要对齐） （6）用被除数48减去9和5的乘积45得3，表示48分走了45还剩下3。 注意：在笔算除法时，要注意商的书写位置。 3. 在有余数的除法中，每一次除得的余数都必须比除数小。 典型例题 方法应用题： 例1. 五年级三班为庆祝元旦准备了“草帽舞”。王老师为参加表演的同学买来了12顶草帽，每个小组分得5顶，可以分给几个小组，还剩几顶？ 思路分析： 1）题意分析：用有余数的除法解决这道题。 2）解题思路：被除数÷除数＝商……余数 解答过程：12÷5＝2（组）……2（顶） 解题后的思考：像这样的除法，没有正好除完，有余数，叫做有余数的除法。余数是竖式中从被减数中减去分掉的数以后剩下的数。在有余数的除法中，余数小于除数。 例2. 判断正误，对的打“√”，错的打“×”，并把不对的改正过来。 思路分析： 1）题意分析：利用除法的竖式写法的各种规则解决这道题。 2）解题思路：在除号里写被除数，除号外面左侧写除数，把商写在被除数上面，相同数位要对齐，余数必须小于除数。 解答过程： 解题后的思考：这些题都是考查笔算除法的规则，以及余数和除数之间的关系，需要注意相同数位对齐，余数必须小于除数，最容易犯的错误就是商数商的太小，导致余数比除数大。 解题后的思考：题目要求同时满足两个条件，缺一不可，容易犯的错误是只满足一个条件就去完成题目，这是审题不清的结果，所以完成题目之前一定要审清题意。 若要商和除数相等，且尽可能小，这时的被除数是（ ）。 思路分析： 1）题意分析：用被除数、除数、商、余数之间的关系解题。 2）解题思路： 解答过程：经过题目要求确定除数是6，被除数：6×6+5＝41 解题后的思考：这是一道考查同学们审题能力的题目。有时解答一个题目需要同时满足几个条件，我们在思考时不能漏掉其中的任何一个条件，需要全方位的进行思考。 综合运用题 思路分析： 1）题意分析：用被除数、除数、商、余数之间的关系解决。 2）解题思路：用原始公式推导出其他实用型的公式。 被除数÷除数＝商……余数， 除数×商+余数＝被除数 被除数－除数×商＝余数 解答过程： 解题后的思考：公式推导的前提就是记清原始公式，容易出错的是推导过程中混淆各部分位置。细心是解决本题的关键。 思维突破题 例8. 昨天是9号，今天是星期三，29号是星期几？ 思路分析： 1）题意分析：用有余数的除法的意义解决这道题 2）解题思路：今天是11号。从10号到29号是19天，19天里包括两周又多5天，从星期三向后数五天，是星期一。 解答过程：29－10＝19（天） 19÷7＝2（周）……5（天） 29号是星期一。 解题后的思考：这道题发散思维比较强，分析解决问题的思想在这道题里有所体现，按步骤做题能尽可能少的避免错误发生。 提分技巧 这节课的内容主要是有余数的除法各部分之间的关系，以及它们之间关系推导的运用，关系推导是一个难点，记清原始公式中各部分之间的关系能帮助理清关系推导。同时细心也可以减少错误的发生。 预习导学 将下节课的内容，以设问的方式设置问题，创造情境，引发学生的思考。问题的设计要把新旧知识结合起来，自然的过渡到新的知识。 预习新知 解决问题 你能记清有余数的除法