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基于价值链管理高职院校校企合作管理模式 　　摘要：在介绍校企合作各方特点及价值核心点的过程中，通过引进价值链概念，建立校企合作价值链模式，并分析校企合作价值链模式的运作方式，为我国高职院校的校企合作提供了管理上的选择。 　　关键词：价值链；校企合作；管理模式 　　 　　 一、高职院校校企合作价值链体系的提出 　　我国高职院校校企合作失败或效果不明显的原因很多，主要原因不外乎以下几个原因：①制度建设不健全；②思想认识存在偏差；③院校教学科研能力不强；④企业缺乏战略思维，导致主动性不够；⑤学校缺少开放办学、实践教学的经验和能力。但是，透过现象看本质，我们不难发现，双方存在合作的客观要求，但各方没有找到合作的契点，没有形成一个有机的整体。价值链理论认为：在经济活动中，上下游关联的企业间、企业内部各业务单元间每一项活动都必须构成一条完整有效的价值链，这样才能创造最大的价值效益。具体到校企合作，参与各方只有充分认识到自己的需求、特点及价值核心点，并找准自己在这条价值链中的位置，协同其他方理顺价值链中各个节点的关系，才能够达到校企合作的真正目的。可以这么说，校企价值链体系的建立及管理是校企合作的重要保障，也是解决校企合作困境的重要途径。 　　二、分析校企合作各方的特点及价值核心点 　　价值链管理已经在市场运作过程中充分体现了其管理内涵及思想的显著价值。校企合作作为市场行为的一种范畴，具备价值链管理的基本要素，它可以按照既定的教学目标，运用现代的价值链管理理念和市场信息处理手段，通过对价值信息及市场信息的不断收集、处理，获取对教学效果、学生质量及发展水平、企业及市场需求等进行分析，做出估量、评判及调整。因此，有必要建立一个适合校企合作的价值链模型。模型的建立不仅有利于指导校企合作，也有利于进一步探索校企合作的规律，促进校企合作模式的不断改善，实现校企合作的最终目标。 　　1.校企合作价值链。校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作，应由市场经济规律来调节、规范和推动。我们可以以市场模式来分解校企合作的价值链，那么，学生就是市场上的“商品”，即供应价值链；学校与企业则共同构成“生产商”，即生产价值链；企业是校企合作的最终“消费者”，即买方价值链。校企合作的价值链可以这么表达： 　　 　　 　　 　　 　　2.校企合作价值链构成方。根据校企合作价值链构成及各参与方的特点、功能，我们可以以“企业”的形式描绘校企合作的各价值链构成方： 　　 　　 　　 　　 　　 　　3.价值链各方的价值核心点。整个价值链的价值核心：通过各种教育形式，培养出一批适合买方（企业）需要的人才。①宏观价值链，即政府部门：通过政策的制订及技术指导，必要时进行扶持、影响，不断对校企合作的开展进行监督及评估。②供应价值链，即学生：知识、技能及价值的载体。③生产价值链，即高职院校及企业：高职院校以其完整的教育体系，企业以其完善的实践体系，共同培养一批市场需求“产品”。④买方价值链，即企业：拥有完整的实践场所、实践教学经验及岗位需求，不断寻找并完善适合企业可持续发展的价值链节点。 　　三、校企合作价值链模型的建立及运行 　　1.价值链模型的建立。通过细分校企价值链我们可以发现，整个价值链由五个子体系构成：①政策支持、技术指导、信息发布体系；②学生体系；③高职院校教育体系；④高职院校管理体系；⑤企业实践、反馈体系。五个体系的目的是统一的，最终用户也是统一的。为此，我们根据各体系介入时间的长短，建立了如下校企合作价值链模式： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 通过分析校企合作价值链模型，我们可以发现，各子体系的最终目标是为企业培养所需求的员工。根据各子体系的规律，那么，校企合作价值链至少包含以下三重含义：第一重含义：各子体系不仅包括体系内部的各项活动，更重要的是，还包括体系外部活动。第二重含义：各子体系缺一不可，都能给整个价值带来有形或无形的价值。第三重含义：各子体系为整个价值链创造的价值导向一致。 　　2.价值链的运行。我们以价值链中各体系围绕价值链所进行的活动来推演整个价值链的运行。 　　1.政策支持、技术指导、监督评估体系由政府部门承担。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“各级人民政府要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理，为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境。”因此，在校企合作的过程中，各级政府的政策及技术引导、管理、评估等职能具有极为重要的价值。主要包含： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 2.学生体系是由学生组成的集合，在我国研究校企合作的课题中，学生体系往往被众多学者忽视。在整个校企合作价值链中缺乏学