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基于EIP―CDIO机械专业实践教学改革探索 　　摘 要：以工程教育专业认证标准作为人才培养目标，以工程项目为依托，将能力培养贯穿于整个教学过程中。建立基于EIP-CDIO的机械类专业课程的实践教学体系，通过对基础实践、专业实践、综合实践等环节的教学改革，提高人才培养质量。 　　关键词：EIP-CDIO 工程教育专业认证 机械类专业课程 实践教学 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（c）-0093-02 　　工程技术人才的培养直接决定工程技术的水平和发展的速度，决定国家的综合竞争实力。工程教育专业认证的核心是其认证标准，参照工程教育专业认证标准进行人才培养是当前高等教育改革的方向。 　　1 基于EIP-CDIO的机械专业实践教改必要性 　　机械类专业课程具有综合性和实践性强、更新快等特点，知识领域涉及多个学科，内容庞杂、抽象[1]。机械类专业课程的教学包括理论、实践两个重要教学环节，理论教学是实践教学的基础，实践教学既是对理论教学的检验，又可拓展理论教学的内涵，因而在教学环节中占据着理论与实践有机结合而又相互促进的重要地位，是学生从简单的基础认知上升到复杂的综合运用、从知识的原始积累到工程能力不断提升的过程，也是激发学生培养创新思维的重要环节。 　　CDIO 理念已成为当今世界上理念先进、应用广泛的现代工程教育模式，在此基础上形成的EIP-CDIO理念注重学生职业道德、诚信 、职业素质培养与CDIO的有机结合。这一创新教育模式强调做人与做事结合，做人通过做事来体现，做事依靠做人来保证。在人才培养过程中注重人文精神的熏陶，使培养出的工程师具备良好的职业道德、职业素质和工程实践能力。将EIP-CDIO理念运用于机械专业的实践教学，既能保证大多数学生系统地获取实践教学的基础知识及基本技能，又能使优秀学生更好地发挥自己的个性和特长；既能充分激发与挖掘学生对工程实践的兴趣和潜力，又能培养学生的实践能力和创新意识，同时也有利于培养学生综合运用所学知识来解决工程中遇到的实际问题，能够解决当代大学生在品格结构、知识结构、智能结构、创新能力中存在的问题，培养符合时代需求的工程技术人才。 　　2 基于EIP-CDIO的机械专业实践教学体系构建 　　CDIO是一种把产品从研发到运行的四个生命周期：构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）引入到课程教学环境中，引导学生主动有效地学习课程知识的教学理念。将CDIO融入实践教学之中，形成 “夯实基础、注重综合、强化实践、努力创新”的工程实践教学新模式[2]。通过以提升学生品德、能力为目标，以工程项目为依托，采用CDIO模式构建包括基础实践、专业实践、综合实践三个实践过程，达到基本技能培养、工程实践能力培养、创新能力培养、品德培养四个层次的机械专业实践教学体系。基础技能培养层主要通过基础实践环节（包括课程涉及的相关实验）培养学生基本操作技能、严谨的工作作风；工程实践能力培养层可通过认知实习、生产实习、拆装实习、大学生实践技能培训、毕业设计等环节来实现；创新能力培养层可通过课程设计、毕业设计、科技创新大赛、各种竞赛等综合实践环节来实现；而品德培养应贯穿于教学的始终。 　　3 基于EIP-CDIO的机械专业实践教改措施 　　EIP-CDIO理念将职业道德、诚信和职业素质的培养放在人才培养目标的首位。基础实践、专业实践、综合实践三个实践过程中项目的选择与教学效果息息相关。项目的选择应体现核心知识和能力培养目标、切合实际、成本较低，保证任务驱动法的实施。教师要善于启发和总结，要引导学生主动学习，提供更多的动手实践机会，增强概念学习，强调发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学中安排具有设计性、综合性、创新性的实践环节，培养学生的工程实践能力、创新能力和人际交往能力。 　　3.1 基础实践环节的教改举措 　　根据课程特点，结合学院现有设备的实际情况，修改实验大纲，开设符合EIP-CDIO理念的实验。修订后的实验教学大纲， 充分利用现有的设备，注重理论与实践相结合，科研与教学相结合，形成自身特色。例如在特种加工课程教学中，理论教学内容主要介绍常见的特种加工方法有：电火花成型加工、电火花线切割加工、电化学加工、激光加工、超声加工、快速成形制造等。考虑到我校机械工程实验中心的设备情况，在原有电火花成型实验、电火花线切割实验、电化学加工实验的基础上，增设了高速小孔加工实验、快速成型实验；利用我院在承担科研项目中自主研发的转摆工作台，在普通线切割机床上开展复杂空间直纹曲面加工实验。为培养学生的基本操作技能和工程实践能力，将电火花线切割实验从验证性实验改为设计性实验，学生通过自主编程、自主加工