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基于ELF视角英语教学跨文化交际能力培养探究 　　摘 要： ELF时代的跨文化交际让人们重新思考语言与文化的关系、英语的标准、跨文化交际等问题。在这种背景下，如何在英语教学中处理英语的变体、如何设置教学目标、选择怎样的教学方法及如何培养学生的跨文化交际能力，成为我国英语教育面临的新问题。语言与文化并不是绝对不可分，而是可分性强弱的问题。在英语学习和使用的初级、中级、高级等不同阶段，英语标准的选择、教学目标的设置、教学方法、跨文化交际能力培养的目标略有差异。 　　关键词： 英语通用语 跨文化交际 英语教学 　　一、引言 　　近年来，随着全球化和互联网的迅速发展，世界各地的人们交流日益频繁。在我国，改革开放近40年来，中国社会发生了翻天覆地的变化，对外交往也达到了前所未有的程度。近年来，随着“中国文化走出去”、“一带一路”倡议的提出，我国的对外交流活动增多，跨文化交际研究成为一个重要的研究领域，跨文化交际外语教学成为教育领域，特别是外语教育领域所关注的一个焦点。本文拟以英语通用语（ELF）①为视角，对当前我国英语教学中跨文化交际能力培养的文化标准、语言标准及教学目标等进行探讨。 　　二、ELF与跨文化交际 　　（一）文化的定义 　　自古以来，人们对“文化”的定义就众说纷纭，莫衷一是。“文化”的定义有一百多种。在中国，“文化”的本义就是“以文教化”，它表示对人的性情的陶冶和品德的教养[1]。在西方，“文化”（culture）含有“种植、培育”的意思。 　　可以看出，文化就是在一个群体中，人们认为理所当然的一切，包括他们的生活习惯、生产方式、思维习惯、交流方式、信念、价值观念等。文化既是具体的，又是抽象的；既是物质的，又是精神的；既是静态的，又是动态的；既是一种集体现象，又属于某个群体的特征。文化之间是互相影响的，有时还会形成新的文化。文化之间是可以交流的，文化交流自古以来一直就有。 　　（二）跨文化交际与跨文化交际能力 　　“跨文化”一词源自英语intercultural或cross-cultural。跨文化交际的英文是“intercultural communication”，它指的是不同文化背景的人与人之间进行的交际，也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用，它是一种普遍的、长期的现象。 　　跨文化交际能力是“个体所具有的内在能力，能够处理跨文化交际中的关键性问题，如文化差异、文化陌生感、本文化群体内部的态度，以及随之而来的心理压力等”。胡文仲将跨文化交际能力概括为跨文化意识、跨文化敏感和跨文化技能三个方面（杜学增，2010）[2]。由此可见，跨文化交际能力培养与外语教学密切相关，外语教育界的前辈们（如许国璋、胡文仲、王宗炎等）早在二十世纪八十年代就开始为如何培养我国学生的跨文化交际能力而进行过一些探讨[3]。 　　（三）ELF与EFL 　　经济全球化和信息交流的网络化使得英语成为来自不同母语背景者之间交际的主要语言，英语目前成为一种全球化的通用语言，成为一种超越国界和文化的语言，即“英语通用语”（English as a Lingua Franca， 简称ELF）[4]-[7]。 　　印度裔美国语言学家Braj Kachru根据英语在不同国家和地区的分布和使用情况，划分为三层同心圆：内圈（the Inner Circle）是指英语为母语的国家，如英国、美国、澳大利亚、新西兰等；外圈（the Outer Circle）是指英语不是母语，但作为第二语言或官方语言的国家，如新加坡、印度、菲律宾、肯尼亚等；扩展圈（the Expanding Circle）是指英语为外语的国家，如中国、韩国、尼泊尔、德国等[8][9]。英语作为外语，即English as a Foreign Language，简称为EFL，指的是某一扩展圈国家（如中国、德国等）学习或交流时所使用的英语。在当前中国，英语不是我们的母语，也不是第二语言，更不是官方语言，我们把英语当作外语（EFL）学习和使用。 　　由此可见，ELF与EFL虽有交叉的地方，即都是非英语本族者使用的英语，但二者的所指是不同的。ELF与EFL的语言观基础是完全不同的，在ELF情境中，我们不再用“本族语”与“非本族语”区分来自不同国家的英语使用者；在EFL情境中，某一英语本族语（如英式英语或美式英语）被当作标准英语的[4][6][7]。区别这两个概念对英语教育教学有重要的意义。 　　（四）语言与文化的关系 　　语言与文化不可分，跨文化交际无法避开语言而进行。根据萨皮尔―沃尔夫假说，语言与文化紧密相关，语言影响思维、信念、态度等，语言不同的民族、思维方式在一定程度上有所差异，语言反映不同民族的概念、意义体系和价值体系[10]。Brown认为，语言是文化的一部分，