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浅析大学生科学创业观的培养 　　【摘要】培养大学生科学创业意识，有利于转变大学生的就业观念，拓宽大学生的就业视野。高等教育作为大学生科学创业意识培养的关键环节，在实际培养和教育过程中还存在诸多问题。基于此，本文在分析大学生科学创业观培养的必要性及存在问题的基础上，提出改变教育模式，完善大学生的创业人格等有利于大学生科学创业观培养的建议及对策。 　　【关键词】高校教育　科学创业观　创业教育　高等教育模式 　　 　　随着我国高校教育从精英教育到大众教育的转变，大学生就业压力逐渐增大，这就要求就业途径由单一化向多元化转变。其中，大学生创业是高等教育大众化环境下拓宽就业的一条路径。作为培养大学生综合素质的高等院校，对大学生创业观念，尤其是科学创业观的培养起关键作用。 　　 　　一、大学生科学创业观分析 　　 　　创业作为推动经济增长和社会发展的重要载体，在经济发展到一定程度的时候，越来越表现出活跃的一面，尤其是在推动就业，提高自主能力方面有着重要作用。 　　 　　1.大学生创业观的界定 　　目前，创业理论的研究已引起国内学界广泛的关注，国内的学者对创业有诸多的解释，复旦大学的李志能博士(2006)认为，创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。王会龙对阿马?毕哈德(Amarv Bhide)、Shane和Venkataram、Gartner的创业定义加以总结得出：创业是一个过程，机会追求是创业的核心要素，创业在创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值。此外，陈震红等人(2006)认为，创业是个体在动态的时间与环境中通过一定的组织形式，发掘并利用潜在机会来创造价值的过程。 　　基于上述创业定义，无论个体或群体要实现创业过程，必须先树立创业观念。因此，在高校教育中，对于大学生的创业观念，尤其是科学创业观的培养就显得十分重要。本文对于大学生科学创业观的定义为：大学生在接受高等教育及创业教育过程中所形成的科学的应对创业风险、把握创业机会及正确认识自我的一种意识形态。 　　 　　2.大学生创业观培养的必要性 　　伴随新经济时代的到来，创业精神和创业活动成为竞争优势的重要来源，我国高等教育也正在经历从过去的被动性就业教育向开拓性创业教育的转变。温家宝总理在2008年的政府工作报告关于就业的部分中提到：“要落实以创业带动就业的方针，加强就业和创业培训工作。”综上所述，大学生就业观的培养的意义主要体现在以下几点： 　　第一，社会经济发展的需要。随着高校的扩招规模的增加。我国每年进入社会的大学生数量不断增长，2007年全国有普通高校毕业生495万，比2006年增加82万，比2003年大学扩招第一年本科毕业生多出了283万。而社会向毕业生提供的就业岗位与往年持平，整体供大于求的矛盾十分尖锐。大学生创业观教育正是在世界经济社会高度发展，而劳动力面临就业再就业巨大压力的背景下，提倡和发展的一种教育模式。因此，大学生创业观的培养不仅是时代发展的需要。是建设创新型国家的需要，而且是构建社会主义和谐社会和我国经济持续发展的需要。 　　第二，人才培养体制发展的需要。作为高等教育，培养大学生的创业观是促进高等教育自身改革和发展的需要，是高等教育融入国际化的需要，是适应高等教育大众化和我国经济体制改革的需要，也是人才培养体制的需要。 　　第三，大学生职业发展规划的需要。创业尝试的深刻意义在于，能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。大学生创业教育是解决大学生就业难问题的需要，是大学生实现自我人生价值的需要。培养大学生的创业观有利于转变学生的就业观念，有利于提高学生的就业竞争力。 　　 　　二、大学生科学创业观的培养现状 　　我国高等教育中关于大学生创业教育起步晚，尽管取得了一些成果，但在实践过程中，无论是创业教育本身，还是大学生的创业意识都还存在不少问题。 　　 　　1.创业教育培养存在的问题 　　从高等教育角度看，创业教育培养主要存在以下问题： 　　一是认识方面的问题。从目前高校师生的思想状况看，存在认识不统一、不到位现象。这种认识上的偏差，严重阻碍了大学生科学创业观的形成。 　　二是师资方面的问题。创业教育对师资要求相对较高，既要求他们具备一定的理论知识，又要拥有一定的创业经验，但兼备这两种素质的师资在高校还十分缺乏。目前。高校教师的来源仍然以学术、学历为主，以实际创业经验遴选老师的很少。 　　三是创业教育课程设置问题。目前，尚无统一、科学的创业教育课程体系，现有课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性都有待完善：教育目的和学科内容也有待进一步明确。 　　四是教育模式方面的问题。虽然创业教育在高校教育中已经实施。但