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基于任务驱动报关实务模块滚动式教学模式构建 　　摘 要：教学模式创新研究对于高职课程教学质量的提升和职业人才的培养具有重要意义。当前高职课程的教学往往缺乏整体性的思考，容易忽视知识模块间的衔接与整合。针对许多高职课程总体知识量庞大与具体知识点碎片化并存、知识模块化与模块间业务程序重复化并存的特点，文章以报关实务课程为例，构建基于任务驱动的模块滚动式教学模式，根据整体教学框架系统地进行模块分解和任务设计，注重知识或技能模块间的关联和承接，能够较好地提升教学效果，以期为高职同类课程教学提供借鉴与参考。 　　关键词：教学模式;任务驱动;模块;报关实务 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0011-02 　　 近年来，国内关于高职的教学模式研究日益增多[1-3]。将“模式”一词引入教学理论中，可以说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。针对不同种类的课程，应采用适合其课程特点的教学模式，才能起到“因地制宜”的教学效果。当前高职的许多课程在教学内容上具有总体知识量庞大与具体知识点碎片化并存、知识模块化与模块间业务程序重复化并存的特点，但是教学中往往容易忽视知识模块间的衔接与整合，缺乏整体性的思考，不能够让学生有效掌握知识点和技能点。本文针对此类课程，尝试将任务驱动教学法与模块滚动教学法结合起来，构建基于任务驱动的模块滚动式教学模式。 　　 一、模块滚动教学的内涵及其适用课程的特点 　　 （一）模块滚动教学的内涵 　　 模块滚动式教学，指把教学内容分成若干模块，每一模块还可以细分成微小模块，注重具体模块间的相互联系和有效承接，整体教学内容环环相扣，呈现滚动式推进。 　　 基于任务驱动的模块滚动教学模式，就是对每一模块及其细分模块分别设计具体任务，注重模块间的有效承接和任务的滚动推进，让学生通过完成一系列相互关联、环环相扣的具体任务，从而系统地、有效地掌握所有教学内容。实施和开展教学活动时，注重整体及各要素之间内部的功能和关系，同时强调可操作性和有序性。 　　 （二）适用课程的特点 　　 基于任务驱动的模块滚动教学模式主要适用于具有以下特点的课程：在教学内容上具有总体知识量庞大与具体知识点碎片化并存、知识模块化与模块间业务程序重复化并存。比如，“报关实务”是报关职业能力的核心实践课程，整体教学内容含量大，所分配的教学时间为80个课时;然而具体到每一类货物的报关流程等内容，知识点却比较零碎;教学内容模块化明显，以每一类货物的报关为一个模块，而每一类货物报关程序相似但不相同，报关业务内容存在一定程度的重复性，又存在细微的差别性。如果不进行整体设计，不注意模块间的衔接与区别，就无法让学生有效全面地掌握课程的知识点和技能点。 　　 二、基于任务驱动的模块滚动教学设计思路 　　 传统教学方法注重学习的循序渐进和积累，教学内容按照从前到后、从易到难的顺序逐一展开。而基于任务驱动的模块滚动教学模式是对教学进行整体统筹，进行模块细分和具体任务设计，以学生为主体、以教师为主导，知识点与技能点滚动推进，从而完成整体教学任务。具体来说，基于任务驱动的模块滚动教学模式的设计思路如下。 　　 （一）教学前的准备 　　 教师根据教学目标，把整体教学内容分成若干一级模块，每个一级模块根据教学需要再细分成若干二级模块，注意不同模块间的知识点的关联和知识点的递进;教师为每个细分模块设计具体工作任务，注意不同模块下工作任务的关联和承接。 　　 （二）教学的实施与互动 　　 每个教学模块，教师以具体工作任务为导向，引导学生分析任务，可讲授解决任务所需的知识点与技能点;学生围绕任务展开讨论、研究、探索，教师在过程中给予必要的指导。 　　（三）教学的评价与反馈 　　 模块任务完成后，学生进行总结、自评与交流;学生向教师反馈任务实施中所遇问题，教师给予点评与总结。注意总结前后模块在知识点上的衔接和在工作任务上的滚动推进。 　　 三、基于任务驱动的模块滚动式教学的实施 　　（一）模块的分解 　　 根据教学内容和层次，模块可以有不同等级的分解。报关实务内容主要包括报关注册登记流程、海关管理与对外贸易管制、海关监管货物报关流程、进出口商品归类、进出口税费和报关单填制六大板块，因此，可以分成6个一级模块，18个二级模块，见表1。在实际教学中，模块的表述可以适当增加趣味性，比如，如果把报关业务看作一种游戏的话，6个一级模块可以分别表述为：参加游戏的主体、游戏规则、游戏操作程序、游戏中玩具的分类、游戏费用、游戏中使用的单据。 　　表1 报关实务课程模块分解 　　 （二）工作任务