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基于Flash虚拟实验操作交互设计研究 　　【摘 要】 　　现有基于Flash的虚拟实验以演示型为主，操作交互性较差。本文在分析当前虚拟实验操作交互设计现状的基础上，提出了一种基于Flash的虚拟实验操作交互模型，并以碱和非金属氧化物的反应为案例进行了详细分析。最后总结了这种虚拟实验的综合性特色，并指出半自动实验报告能为学生的实验提供更好的评价。 　　【关键词】虚拟实验；flash；操作交互设计；半自动实验报告 　　 　　【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）09―００84―０5 　　 随着计算机和网络技术、虚拟现实技术的发展，无论是用二维软件（如flash）还是三维软件（如3D Max、Cult 3D等）开发的虚拟实验室[1]均呈现出蓬勃发展的趋势，其中中学物理、化学及生物的虚拟实验室更为引人注目。这些不同类型的虚拟实验室在很大程度上弥补了真实实验的缺陷和不足，推动了实验教学的发展。但是很多虚拟实验的操作交互类型单一，常常忽略了学生与内容的交互，学生无法真正体验虚拟实验中操作交互的乐趣和价值[2]。从人机交互的层面上，操作交互是软件界面交互性和学生操作软件熟练程度的综合体现[3]。因此，虚拟实验简单化的操作交互如何转变为综合性的操作交互，是虚拟实验继续发展的基础。 　　一、虚拟实验操作交互设计的现状 　　 近年网络上出现了许多优秀的虚拟实验室，例如VCM仿真实验、东师理想集团研发的初中理化生虚拟实验室、北京邮电大学网络虚拟实验室等。同时，在理论方面对虚拟实验的交互与设计进行的探讨也有很多，但是，探讨基于Flash的虚拟实验操作交互设计的文章尚不多见。 　　 陈丽提出的远程教学交互层次塔[4]分析了在不同的环境下如何应用交互设计实现虚拟实验室的构建，而虚拟实验室中进行操作交互设计时，往往通过鼠标点击操作交互来展现精美的动画或者用鼠标拖动来组装实验仪器和药品。从操作交互角度来看，已有的虚拟实验室对操作交互的设计大都比较简单。本研究认为，有效的交互操作应该对不同环境的虚拟实验中所运用的交互进行分类，再考虑虚拟实验中应该运用哪些操作交互来合理搭建学生自主操作的综合性虚拟实验室，通过数据库记录每个学生实验中的操作过程和想法，在数据库中对学生的操作结果给予直接的客观性评价反馈，最后再将自动化实验报告与非自动化实验报告一起合成一份完整的半自动化实验报告。 　　二、基于Flash的虚拟实验操作交互设计 　　交互性是影响资源质量以及学习者学习成效的主要因素，也是衡量一个良好的虚拟实验设计的一个重要指标[5]。具有学科性质的虚拟实验通过将游戏的趣味性融入知识点考核中，通过全方位的交互操作来增加学习者对实验的兴趣。现有的基于Flash的虚拟实验，在交互上主要基于鼠标操作，目前在Flash中大量使用的交互操作主要有两类：一类是鼠标点击型，另一类是鼠标拖动型。单纯以这两类操作交互来完成虚拟实验的设计，形成的是以演示为主、操作为辅的虚拟实验，还无法达到具有良好交互性虚拟实验的目的。本研究对Flash中能够使用的交互操作进行了较为细致的分类，如图1所示。 　　 　　 　　 1. 鼠标点击型 　　 这是最基本的也是经常使用的操作交互，包括按钮引导型和文字引导型两类。按钮引导型通过按钮引导来设计实验，文字引导型通过文本（静态文本或动态文本）说明来引导学生进行实验操作。此类操作交互的交互性不强，学生用机械性的鼠标点击即可完成实验，它虚拟实验中一个必不可少的交互类型。 　　 2. 鼠标拖动型 　　 鼠标拖动型的操作交互主要有三种形式。第一种是匹配或拼图型，通过设定实验对象的位置，要求学生根据实验反应，将实验对象拖动到给定位置的框中。第二种是连线型，学生将不同的实验对象用接线的方式进行连接，如中学物理的电路连接。第三种是拖动定值型，在实验对象上面通过拖动仪器的相关操作按钮来确定相应的参数值，如滑动变阻器的值、电压表或电流表的值等。 　　 3. 文本输入型 　　 文本输入型的操作交互主要是通过输入文本框来记录实验反应的现象和结果。如氢氧化钠与二氧化碳的反应，可以看到气球变大了，再如氢氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式的书写以及配平等。 　　 4. 复制粘贴型 　　 复制粘贴类型的操作交互是通过复制粘贴让学生随时将实验过程中的截图或对实验的所思所想以变量的形式记录下来，提交到数据库中实现。实验完成后，学生就能够看到保存在数据库中自己的实验记录。 　　 5. 键盘按键型 　　 这种操作交互类似于趣味性的游戏设计，通过特定的按键来进行操作，能够让学生更好地参与到实验中。例如，二氧化碳与稀硫酸反应的微观粒子的结合过程，设置方向键“←”、“→”、“↑”和“↓”键来控制它们的运动以及