构建“电视新闻摄制”课内实践教学体系.docVIP

构建“电视新闻摄制”课内实践教学体系 　　新闻学是一门实践性较强的社会学科，新闻学专业的人才培养目标是培养适用于各类媒体的应用型人才。以“电视新闻摄制”为例，在新闻学专业的课程体系中，主要由《摄像基础》《非线性编辑》《电视新闻》构成“电视新闻摄制”这一媒体实践能力培养的核心课程。目前国内各大新闻院校几乎都开设这三门课程，但由于这三门课程教学内容联系紧密，大多存在教学内容重复，教学重点不够突出，实践教学内容孤立、不成体系，无法适应“电视新闻摄制”的整体实践要求等问题。 　　笔者所在的教学团队结合应用型本科高校的人才培养目标，从2009年开始对《摄像基础》《非线性编辑》《电视新闻》三门课程的实践教学整合进行教改，逐步形成了一套相互配合、相互衔接、分工明确、层次清晰的“电视新闻摄制”系列课程课内项目实践教学体系。 　　理清“电视新闻摄制”系列课程的逻辑联系，明确各门课程的教学任务 　　在“电视新闻摄制”这一媒体实践能力的培养过程中，《摄像基础》和《非线性编辑》课程属于工具性的基础实务课程，两门课程的实践教学内容构成“电视新闻摄制”的基础技能。《摄像基础》课程的教学任务是使学生理解电视摄像的基础知识和理论，掌握电视摄像的技巧。《非线性编辑》课程的教学任务是使学生理解和运用电视声画编辑的基本规律和组接技巧，掌握非线性编辑软什的操作技巧。电视摄像是后期编辑的基础，后期编辑是整合和提升前期摄像素材的必要手段。我们建议将这两门课程放在同一学期开设，以便于两门课程相关知识和技能的教学整合。 　　而《电视新闻》属于贯通性的综合应用课程，完成“电视新闻摄制”从理论到实训的系统性学习。《电视新闻》课程不再是单纯的理论课程，而是通过基础理论和实训教学，使学生掌握电视新闻的概念和传播特性，能够运用各种电视表现元素和报道方式开展新闻传播活动。在《电视新闻》课程的教学过程中，可以整合《摄像基础》和《非线性编辑》课程的基础理论和技能，进行有针对性的运用，真正做到“理论指导实践，实践验证理论”。我们建议《电视新闻》比其他两门课程晚开设一学期，集中在一年内完成三门课程的教学任务，这样有利于后续课程间整合项目的开展。 　　按照知识结构设计课内实训项目，构建各门课程的项目实践教学体系 　　“项目教学”作为一种新的教学方法模式，近年来逐渐受到广泛关注。所谓项目教学，是以培养行业实践能力为目标，根据多门或同一门课程所涉及的相关知识和技能，设计实训项目，让学生通过实践操作，完成指定的项目任务，并以成果的形式展现，以教师指导、跟踪过程和评价成果的方式进行实践教学活动。笔者所在教学团队对“电视新闻摄制”这一媒体实践活动的岗位分工、岗位能力和知识构成进行了梳理，并结合各门课程的教学重点，设计了三门课程的项目实践教学体系。每个实训项目相对独立，但项目之间又具有并列或承接关系；几乎每一个实训项目都有基础理论作为支撑，以有效培养学生的专业素养和理论深度，鼓励学生学以致用、自主创新，增强实践能力培养的提升空间。 　　《摄像基础》课程设计了四个课内实训项目，这四个实训项目是对各种摄像原理的实践运用。从实训项目的性质来说，前三个项目是验证性项目，主要目的是让学生强化理解和运用相关的摄像原理和技巧。最后一个项目是综合性、创新性项目，一方面是考查学生对于摄像机机位和电视造型元素的综合调度能力；另一方面是在学生策划、拍摄和制作短片的过程中，充分发挥学生的创新能力。 　　《非线性编辑》课程设计了五个课内实训项目，其中“剪辑软件的应用”是贯穿整门课程的延续性的实训项目，它本身又可以按照软件构成，分解成若干个相对独立的项目单元，并与其他编辑理论和实训项目进行有机结合。对于应用型本科人才的培养来说，单纯的软件学习无法满足后期编辑的声画语言建构和创新要求。因此，该门课程根据声画编辑理论和技巧的内在联系，梳理了四组知识链条，并有针对性地设计相关的实训项目。 　　《电视新闻》课程的课内实训项目是针对“电视新闻摄制”这一媒体实践活动进行的系统性学习和训练，该门课程的实训项目需要综合运用各种理论知识和技能，同时各个实训项目及知识构成之间有着较强的承接关系。例如“电视新闻采访技巧和报道方式的训练项目”，需要学生在学习电视新闻的概念和特性、表现元素、采访和报道方式等理论知识之后再开展实训。而消息、专题、评论等不同体裁的电视新闻摄制实训，则是对“电视新闻采访技巧和报道方式的训练项目”进行更专业的提升训练。 　　梳理课程之间的衔接点，避免教学内容重复，有效整合教学内容 　　在构建各门课程的基础理论和项目实践教学体系的过程中，我们也很注意梳理各门课程之间的衔接点，避免教学内容重复。 　　《摄像基础》与《非线性编辑》课程的衔接点主要有五个方面：1.《摄像基础》的“画面造型元素”为《非线性编辑》中“声