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基于应用型人才培养土木工程教育探索与实践 　　摘要：国内应用型土木工程专业工程教育相对落后，普遍存在教育观念陈旧、教学体系相对落后、工程教育平台薄弱等问题。基于应用型土木工程专业现状并结合相关改革的理论与实践成果，提出了工程教育改革的总体思路，并从树立工程教育大理念、重构教学体系、改革教学内容与教学方法、构建“五位一体”的人才培养模式等方面阐述了具体举措，以期为推进应用型土木工程专业工程教育改革提供参考。 　　关键词：工程教育改革；土木工程；应用型专业 　　中图分类号：C961；G6420文献标志码：A文章编号： 　2016 　　中国是世界工程教育大国，但并非工程教育强国[1]，这是导致国民经济和社会发展的关键性要素――人才严重匮乏的主要因素之一。这与中国经济和社会的发展要求很不相适应。国家对此非常重视，提出人才强国战略，并制定了《2002 ― 2005年全国人才队伍建设规划纲要》，工程教育改革与质量的提升无疑是人才强国战略的重要保障。 　　土木工程本科专业以培养国家建设工程领域所需的优秀高级工程技术人才为目的，该专业不仅实践性强，而且涉及的工程领域多、学科面广，对学生协调、组织、管理、决策等综合能力要求高[2-3]，随着科学技术和全球经济一体化的快速发展，业界对土木工程师的国际视野和国际竞争力的要求也越来越高[4-5]。但是与国外发达国家相比，中国工程教育改革相对滞后，无论在观念上还是在实践上均有不小的差距[2，6-7]。因此，工程教育改革将是国内高等土木工程专业在相当长一段时间内面临的重大教育改革课题，尤其是以应用型工程人才为培养目标的应用型土木工程本科专业[8]，工程教育改革的任务更加艰巨。 　　一、应用型土木工程专业工程教育的现状 　　（一）教育观念陈旧，对现代工程教育缺乏深刻认识 　　国内应用型土木工程专业，由于受到思想观念和认识水平以及学校环境、条件和师资力量的限制，人才培养方案相对落后，工程教育的主线不突出，工程人才培养模式尚未真正建立。产生这一问题的根本原因，一是对现代工程教育的重要性和发展趋势缺乏认识，以工程素质和创新能力为核心的工程 　　教育理念没有真正树立起来；二是教育观念陈旧，重知识轻技术、重理论轻实践的现象比较严重，从而导致了相当一部分应用型土木工程专业，在应用型人才培养体系的顶层设计、教育理念、人才培养的目标定位及其总体思路等方面，与现代工程教育的要求差距较大。 　　（二）教学体系相对落后，不能很好适应现代工程人才培养的要求 　　中国现行的土木工程教育框架基本是在前苏联高等教育模式的基础上发展而来，尽管经历了多次改革，但尚未从根本上摆脱传统观念的束缚。改革开放以来，土木工程学科无论是理论内涵还是工程实践都发生了非常大的变化，但高等学校特别是应用型土木工程专业反应迟缓，在人才培养方案、课程体系和实践教学等方面并没有本质上的显著变化。教学体系基本上还是延续基础理论、专业基础和专业老三段的模式；工程教育主线不突出，实践教学被弱化；教学内容、教学方法和教学模式陈旧；工程素质、人文素养和创新教育等培养环节缺失， 　　不能很好地满足社会发展对工程教育的需要。 　　（三）工程教育平台薄弱，专兼职教学团队素质有待提高 　　工程教育平台主要包括教学平台、实践创新平台和文化平台等，应用型土木工程专业在这些平台的建设方面普遍偏弱。在教学方面，现代化教学条件与手段落后、教学资源匮乏、人文素养教育不足、国际化教学水平低下；在实践创新方面，学生工程实践基地不足、创新平台欠缺，实践教学和创新培养效果不佳；在文化方面，专业还没有形成鼓励探索、勇于实践的机制，学生没有形成追求真理、不怕失败的氛围，主宰学生的仍然是考试成绩。 　　与此同时，专兼职教学团队建设也是应用型土木工程专业的短板。虽然应用型土木工程专业均建有专职和兼职结合的教师队伍，但教学团队整体的教学水平和教学质量有待提高。专职教师中 　　工程经历缺乏、工程意识薄弱、工程实践能力差的现象比较普遍，兼职教师队伍人员偏少、队伍不稳定、素质有待提升等问题突出。 　　二、工程教育改革总体思路 　　应用型土木工程专业工程教育落后的原因是多方面的，既有环境、条件、师资不足的客观原因，也有观念陈旧、认识不到位和懒于改革的主观原因。应用型土木工程专业要推进工程教育，至少应从以下三个方面入手。 　　首先，要从深处解决思想，更新教育观念，强化对工程教育改革的认识，要组织主管领导和广大教师深入学习和讨论工程教育理论和发展趋势，充分认识到现代工程教育是经济社会发展到今天对高等工科教育的必然诉求，是高等工科院校教育教学改革的大势所趋，如果再不思改革，轻者殃及发展、重者决定生存，要充分认识到工程教育改革的严峻性、紧迫性。通过