基于应用型人才培养地方院校园林专业实践教学体系探索与实践.docVIP

基于应用型人才培养地方院校园林专业实践教学体系探索与实践 　　［摘要］当前地方本科院校园林专业实践教学中存在一定的问题。可以以培养园林专业应用型人才为目标，构建“一条主线、二大体系、三大模块、四个阶段”的园林专业实践教学体系。通过逐步在教学中贯彻实施该体系，取得了一定的成效，为其他地方本科院校园林专业实践教学体系的改革提供了一定的参考。 　　［关键词］地方本科院校园林专业应用型人才实践教学体系 　　［中图分类号］C961［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0061-03 　　园林专业是一门跨学科、综合性、实践性强的新兴专业，除了要求学生具有合理的知识结构外，还要求学生有较强的综合能力和实践能力。随着市场竞争的不断加剧和行业发展的日臻成熟，社会对园林专业学生实践能力的要求也越来越高。[1]地方性院校园林专业开办的时间不长，如本校怀化学院2006年才开办该专业，受师资力量、教学条件等方面的限制，该专业在实践教学中存在不少问题。例如在实际的教学中，存在重知识传授轻能力培养的现象，教学计划中实践教学所占比重小；实践教学课程设置不合理，课程的设置及安排有些随意，没有根据学生所需要掌握的实践技能来科学地安排课程；受实践教学条件限制，有些实践教学课程和环节无法到位，导致学生理论与实践的脱节严重。以上这些问题严重影响了学生实践能力的提高以及应用型人才的培养。因此，如何借鉴和总结其他院校园林专业办学经验，并通过不断探索和实践，构建科学、合理的实践教学体系，切实提高学生的实践能力，办出自己的专业特色，为当地培养出大批应用型人才，这是值得认真探索和研究的。 　　本研究以培养园林专业应用型人才为目标，构建了“一条主线、二大体系、三大模块、四个阶段”的园林专业实践教学体系。随着该体系在教学中的全面实施，教学效果显著，学生实践能力逐步提高，人才培养质量稳步提升。此次教学改革同时也为其他地方本科院校园林专业实践教学体系的改革提供了一定的参考。 　　一、园林专业实践教学体系的构建 　　基于在实践教学中所出现的问题，为切实提高人才培养质量，经过7年的不断探索与实践，我们构建了“一条主线、二大体系、三大模块、四个阶段”的园林专业实践教学体系（见图1）。 　　■ 　　图1园林专业实践教学体系 　　（一）以学生实践能力培养为主线 　　通过对市场、企业的深入调研，我们掌握了目前市场的需求，对人才培养有了较准确的定位，即我们要培养专业基本知识扎实，基本技能全面，具有较强的实践能力，能在园林、城建、林业等企事业单位从事各类园林绿地规划设计与施工、园林植物应用与养护管理及园林项目管理，融知识、能力、素质为一体的高级应用型专门人才。 　　我们要培养的是园林专业高级应用型专门人才，学生动手能力、实践能力的提高是人才培养的关键。因此，整个实践教学体系的构建均是围绕提高学生实践能力来进行的，学生实践能力的培养是贯穿整个实践教学体系的主线。 　　（二）以内容体系为基础，保障体系为支撑 　　两大体系指的是实践教学内容体系和实践教学保障体系。其中，实践教学内容体系包括实践教学的目标以及实践教学的内容，是整个实践教学体系的基础，实践教学内容中各理论课程、实验（训）课程以及各项综合实践的设置是以实践教学目标中各实践能力的培养为依据的。保障体系包括了实践教学条件建设、评价考核与教学管理，是整个实践教学体系的支撑与保障。 　　（三）分三大模块安排实践教学内容 　　以应用型人才培养为目标，将实践教学内容分为三个大的课程模块，即公共能力培养模块、基本技能培养模块和综合技能培养模块。其中公共能力的培养与其他专业基本一致；基本技能的培养包括园林植物应用能力、园林技法表现能力、园林方案设计能力和园林工程设计能力等；综合技能的培养包括园林施工管理能力、园林养护管理能力、园林场地设计能力以及园林效果表现能力等。然后对每一模块中的能力进行进一步的细化，例如基本技能模块中园林植物应用的能力包括园林植物识别能力与园林植物运用能力。 　　（四）分四个阶段循序渐进培养学生实践能力 　　对于实践教学内容中学生公共能力、基本技能、综合技能的培养，是分四个阶段来完成的。第一阶段为专业入门阶段，主要是英语听说读写、计算机应用等公共能力的培养，另外通过部分基础课程的开设培养学生的专业兴趣并进行专业入门的教育。第二阶段为基本技能培养阶段，主要训练学生园林植物应用、园林技法表现、园林方案设计以及园林工程设计等方面的基本技能。第三阶段为综合技能培养阶段，主要训练学生施工管理、园林养护管理、园林场地设计以及园林效果表现等方面的综合技能。在这一阶段，学生还可根据自己的兴趣爱好及专业特长有意识地侧重于自己擅长的方向深入提高。第四阶段为企业实战能力培养阶段，学生通过在公司或企业