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基于应用型人才培养地方高校课程改革思考 　　[摘 要] 地方高校应用型人才培养的关键在课程改革，需要构建与应用型人才培养目标相一致的课程体系，事关地方高校转型发展成败。针对当前地方高校课程改革中现状，提出了课程改革的思路，着重阐述了课程改革应处理好的两个关系。 　　[关键词] 应用型人才培养；课程改革；课程体系 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 05-0064-02 　　近年来地方高校围绕应用型办学定位和应用型人才培养目标进行课程建设取得积极成果。地方高校应用型转变的关键在课程改革，需要构建与应用型人才培养目标相一致的课程体系，事关地方高校转型发展成败。因此，在地方高校在应用型人才培养过程中深化应用型课程改革意义重大。 　　一 地方高校课程建设现状 　　课程是高校人才培养课程体系中的基本单位，是人才培养实施的基础和保证，应用型人才培养目标必须在应用型课程体系构建及课程教学中才能得以落实。课程改革是地方高校转型的核心，涉及培养目标、课程体系与教学实施三个基本层面。目前，地方高校应用型课程改革还不完全适应应用型人才培养目标的要求。 　　（一）应用型课程改革的目标不够明确 　　地方高校在转型发展中几乎都把培养应用型人才写进了学校的办学定位，但是对于什么是应用型人才、为什么培养应用型人才和怎样培养应用型人才并不能够从根本上全面理解，对于课程建设在应用型高校建设中的地位把握不准，存在应用型高校转型发展定位与人才培养想脱离的现象，课程改革在应用型高校建设的作用不能够充分发挥，课程设置不能够体现应用型人才培养目标要求。因此，在转型发展的大背景下，迫切地方高校需要进一步明确课程改革目标，构建应用型课程体系实现课程转型，才是提高应用型人才培养质量的基点。 　　（二）应用型课程体系不能完全适应应用型人才培养要求 　　构建科学合理的应用型课程体系是地方高校提高人才培养质量的基础性工作，是实现人才培养目标的基本保障，也是课程实施中人才培养模式、教学方法、质量评价、路径选择等方面的基本依托条件。由于大多数地方高校办学历史短、起源于专科教育层次受到传统思维方式影响及体制机制不够灵活，应用型课程设置大多未能摆脱学术性教育的一贯做法，未能面向职业导向及学生个性化需求设置课程以增强学生发展后劲和对市场变化适应性，没有真正按照社会人才结构和人才市场需求对培养人才的要求构建应用型课程体系，造成课程设置趋同、应用型特色不明显、学术研究型严重的现象，这明显与应用型地方高校办学定位、人才培养目标不相适应，成为地方高校转型发展的制约因素。 　　（三）课程教学实施不能有效对接应用型人才能力培养现实要求 　　课程教学实施是应用型人才培养的关键，是完善和优化课程设置的必要环节。多数地方高校在课程实施中缺乏对本地区经济发展和相关的企业行业进行充分的人才需求调研，对职业能力需求、岗位所需的知识、能力和素质要求分析不足，案例教学、项目教学等不充分，导致在一定程度上地方高校缺乏与社会资源提供方的有效对接，学生无法完全达到社会岗位要求，企业行业资源无法实质性地参与高校人才培养。同时，一些地方高校课程体系中的部分课程教学内容更新滞后，现行的教学内容远远跟不上学科专业发展，某些学科前沿的知识、新型实用性和职业性的知识没能进入课程不适应应用型人才的培养过程中，这导致培养的人才不能满足社会需求。 　　二 地方高校课程改革的思考 　　深化课程改革是地方高校转型发展的中心环节，是实现应用型人才培养目标的重要保障。地方高校在进行课程改革工作中，应依据经济社会现实需求，以转型发展为主线，彰显质量和效益，突出特色，注职业岗位需求，优化整合相关课程，以学生发展为中心，以学科课程知识为基础，将创新创业教育融入人才培养全过程，将专业教育和创业教育有机结合，构建符合地方高校发展实际的应用型课程体系。 　　（一）明确应用型课程建设的基本理念 　　地方高校转型发展的最终目标是培养应用型人才，使培养的人才在为区域经济社会发展服务中，实现理论知识向实践能力的转化，能够胜任特定职业与岗位并在职业工作中进行创造性工作。因此，应进一步明确应用型课程建设的基本理念：对于应用型人才而言，扎实的学科知识素养与运用知识发现问题、解决问题的职业能力同等重要，即：人才培养要融职业岗位需求、学科课程系统性以及学生发展需求于一体。应用型人才培养不仅要发挥学生主体作用，遵循认知规律，强调学生知识体系的构建，更要关注学生实践能力、创新精神以及自主学习能力的培养，注重课程的系统性；注重学生应用能力培养，整合优化课程内容，拓展课程资源，加强实践教学，为学生选择专业方向提供机会支持，为培养职业岗位适应能力、应用能力奠定基础，实现可持续发展；注重人文科学素养教