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基于应用型人才培养基础工程教学改革与实践 　　DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.25.227 　　摘 要：基础工程课程是一门实践性和应用性很强的课程，是土木工程专业重要的专业基础课。结合应用型人才培养的目标及要求，对基础工程课程教学中存在的问题进行分析和讨论，对新时期基础工程教学改革进行探索和研究。通过理论教学改革、实践教学改革和完善考核方式三个方面，提出基础工程教学改革的具体措施。通过改革，提高学生的工程意识与实践能力，培养适应我国现代化建设需要的具有创新精神、创业精神和实践能力的土木工程专业应用型人才。 　　关键词：应用型人才 基础工程课程 教学改革 实践 　　中图分类号： TU-4 文献标识码中：A 文章编号：1674-098X（2017）09（a）-0227-02 　　为实现应用型人才培养目标，各大高校都在积极开展土木工程专业人才培养模式的改革与实践。黑龙江大学建筑工程学院土木工程专业在本科人才培养方案修订过程中，结合我院土木工程专业现状及未来发展定位，坚持以“卓越工程师计划”为导向，以“培养应用型人才”为目标，建设科学合理的课程体系，逐渐形成我院土木工程专业应用型人才培养的教学特色。学院开展土木工程专业人才培养模式改革的重要举措是实施专业课程教学改革，基础工程课程是土木工程专业的重要专业基础课程，其研究对象是各类土木工程建筑物的地基与基础，但由于基础工程内容较多，不少学生在完成该课程的学习之后并未真正理解和掌握其基本原理，在工程实践中遇到相关的工程问题时感到无所适从，因此基础工程课程教学改革势在必行。 　　1 存在的问题 　　1.1 理论教学存在的问题 　　基础工程理论教学普遍存在教学内容多而教学方式单一的问题。随着学科和工程技术的不断发展，基础工程领域新理论、新方法、新工艺不断涌现，为适应应用型人才培养要求，基础工程课程的教学内容也在不断增加。现在大多采用传统的“满堂灌和填鸭式”教学模式，“启发式和互动式”等教学模式较少。教学中不能正确处理教师的主导作用和学生主体地位的关系，没有建立一种“启发式和互动式”的课堂教学模式，不能激发学生的主动性和积极性。课堂上学生的学习兴趣不高，缺少主观能动性。 　　1.2 实践教学存在的问题 　　实践教学能有效充实课堂教学，课程设计是基础工程课程主要的实践教学环节，是培养学生工程实践能力的关键环节。以往课程设计存在一定问题和不足，设计内容与实际工程联系不够紧密，不能培养学生探索问题和解决问题的实际应用能力；设计类型单一，与其它专业课程设计没有衔接，不能培养学生实践动手能力，不能培养学生的综合应用能力，无法满足应用型人才培养的要求。 　　1.3 理论和实践教学一体化存在的问题 　　基础工程是一门实践性和应用性很强的课程，在传统的教学中理论教学却与实践教学严重脱节，理论教学与实践教学基本上单独进行。理论教学中偏重于教师讲授，学生很少接触工程实际，不能将所学知识融入到工程实际中去，忽视对学生实际应用能力的培养。 　　1.4 考核方式存在的问题 　　传统的基础工程理论教学的考核方式，采用闭卷考试，教师打分的单指标评定标准，该方法欠缺科学合理性，会直接影响学生学习积极性。而基础工程实践教学的考核方式，主要是根据学生提交的课程设计计算书与相关图纸进行评分，成绩的可信度和区分度不高，学生学与不学成绩相差不大，不能客观全面的评判出学生对课程的理解和掌握程度。 　　综上所述，传统的基础工程教学过程中存在种种问题，根据近几年的教学实践经验，结合我院应用型人才培养目标，通过理论教学改革、实践教学改革和完善考核方式三个方面，提出基础工程教学改革的具体措施。 　　2 改革措施 　　2.1 理论教学内容的改革 　　2.1.1 更新教学内容 　　基础工程是理论性和实践性较强的一门课程，内容相对较枯燥，在教学中切忌照本宣科，应对教材内容进行重新组织，突出重点和难点。以最有效的方式将一些基本原理、方法及技能传授给学生，使学生在尽可能少的时间内获得尽可能多的知识。随着科学技术的发展，各种新理论、新技术、新方法不断涌现，要把握基础工程学科的前沿动态，在教学过程中不断更新教学内容，把最新研究成果结合讲课内容介绍给学生，以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。 　　2.1.2 改进教学方法 　　传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学方式显然不符合应用型人才培养的目标，教师不能在课堂教学中只讲基本原理和计算方法，可以采用一种“启发式”和“互动式”的新型教学方式――案例式教学。把典型的工程案例引入课堂教学环节中，比如2016年3月黑龙江大学综合实验实训大楼工程进行施工，由于施工场地就在校园内，方便观察，布置学生定期去施工现场拍照片，把基坑开挖及基础施工整个过